PSICOPEDAGOGIA

DIFICULDADES E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE SOBRE AS DIFERENÇAS ENTRE AMBAS.

Autora
Alessandra Cavalheiro¹ Orientador
Juliana de Alcântara Rubio²

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

1. Introdução
A avaliação sempre foi um tema em discussão em diversas esferas da vida. Trata-se de um processo diretamente ligado à melhoria e ao aperfeiçoamento das tarefas diárias, e por que não dizer, das decisões mais importantes a serem tomadas e que podem mudar o rumo de uma história. A avaliação faz parte da vida humana e está constantemente no cotidiano dos profissionais de diversas áreas. Na área da engenharia onde se avalia o projeto; na área administrativa, na execução daquilo que fora projetado e a atuação dos funcionários; na indústria a avaliação tem caráter de controle de qualidade e assim por diante. No âmbito escolar, a avaliação é mais complexa, pois está intimamente ligada ao ser humano no seu desenvolvimento; intelectual, moral, social, psicológico e físico. Nesse contexto, a avaliação deve ser entendida como um processo dinâmico que caminhe paralelamente ao processo de desenvolvimento, no sentido de conduzi-lo e aperfeiçoá-lo progressivamente. No âmbito educacional o tema “Avaliação” está presente em diferentes níveis: avaliação do sistema escolar de um modo geral; avaliação da escola, do currículo e a avaliação do processo ensino-aprendizagem. O objetivo deste capítulo é abordar os diferentes conceitos e formas de avaliação sob o enfoque nos ensinamentos dos renomados estudiosos no assunto.

2. Conceito e Teoria “O que é avaliação afinal?” Segundo Cazaux (2002), a avaliação é um processo que deve ser trabalhado de forma contínua, ou seja, sem interrupções, e sistemática, devendo ocorrer de maneira incessante e planejada, não devendo ser realizada somente de vez em quando, nem sem um planejamento. A avaliação deve ser preparada para ocorrer de forma normal, de acordo com o processo