Psicopedagogia

DESENVOLVENDO A AUTORREGULAÇÃO E O
PENSAMENTO MATEMÁTICO COM CRIANÇAS
PORTADORAS DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH): SUGESTÕES DE
ATIVIDADES

Rosana Santana Martins

Universidade Federal de Ouro Preto
2011

Caro(a) colega,
Leciono Matemática há cinco anos, mas já dava aulas particulares há mais tempo.
Certa vez, fui indicada pela coordenação pedagógica de uma escola pública da cidade de
Santa Luzia/MG a atender uma aluna do 5º ano do Ensino Fundamental com diagnóstico de TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade).
Buscando pesquisas que pudessem me auxiliar no atendimento a alunos com
TDAH, pude constatar apenas que, apesar dos esforços de diversas áreas, médicas e psicológicas, as investigações sobre o tema ainda não estão consolidadas, principalmente no que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Matemática. Acompanhei, então, essa aluna, sem orientação metodológica específica para o ensino da Matemática, seguindo apenas minha intuição.
Observando melhor meus alunos em classes comuns, pude perceber muitas crianças com características dos sintomas do transtorno em sala de aula, mesmo sem um diagnóstico completo. Portanto, as atividades desenvolvidas para alunos com TDAH podem atender até aqueles que não foram diagnosticados com o transtorno, mas apresentam comportamentos similares. Foi então que iniciei a pesquisa intitulada “O ensino da Matemática a alunos

diagnosticados como portadores de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade
(TDAH): uma proposta baseada no desenvolvimento da autorregulação” no Mestrado
Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto.
Compartilho com você a presente proposta de ensino que desenvolvemos na pesquisa mencionada. Para isso, comento brevemente algumas orientações e conceitos que fundamentaram a proposta e então descrevo, detalhadamente, todas as atividades desenvolvidas com os alunos, ressaltando a dinâmica dos encontros,