Paradigmas na educacao

Universidade Federal do Pará
Secretaria Especial de Educação a Distância
Instituto de Ciências Exatas e Naturais
Faculdade de Matemática
Licenciatura Plena em Matemática Modalidade a Distância
Curso: Licenciatura Plena em Matemática
Disciplina: Prática de Ensino III
Tutora: Rosana Oliveira
Acadêmica: Joseane de Oliveira Seixas

QUADRO SÍNTESE

Oriximiná – Pará
Outubro de 2012 PARADIGMA OBJETIVISTA | PARADIGMA SUBJETIVISTA | PARADIGMA HISTÓRICO CRÍTICO | Avaliação como técnica.Tende a associar a avaliação com medidas dadas às suas bases epistemológicas calcadas no positivismo. O processo de avaliação da aprendizagem se dá através de testes e outros instrumentos de apreciação, onde se atribui qualidade ao que é avaliado. Preocupa-se com a objetividade.Influencia behaviorista, currículo positivista (fins a atingir, desempenhos a observar, ao final da aprendizagem).Contextos e Características dos formados em segundo plano.Teoria Curricular teórico-racional – ensino responde as necessidades de desenvolvimento econômico e tecnológico da sociedade. Avaliação e controle externo.Caráter instrumental – ação social como técnica.Nesse modelo o Professor preocupa-se com a objetividade científica e passa por um processo de alienação na prática de ensino-aprendizagem.Os Alunos são levados a aprender determinados conteúdos tidos como importantes, mas que se distanciam de sua realidade social e de seus interesses.Os alunos aprendem determinados conhecimentos tidos como importantes, mas que distanciam dos seus interesses pessoais ou sociais.Processo de alienação implícito nas práticas de ensino, destituídos de sentido.Presta-se a finalidades de classificação, discriminação e exclusão.Está dissociada das realidades política e social.Tendo como Processo Avaliativo:Preocupação com a objetividade, com a retificação das coisas. Ênfase na mensuração. Rigor científico na construção dos instrumentos de avaliação | Avaliação como prática.Subjetivo é uma palavra