multimodalidade

A MULTIMODALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MÍDIAS COMO RECURSO DIDÁTICO

José Moacir Soares da COSTA FILHO
(Universidade Federal da Paraíba/PIBIC/CNPq)
Marianne Carvalho Bezerra CAVALCANTE
(Universidade Federal da Paraíba/ CNPq)

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema a utilização de mídias enquanto recurso didático para a educação infantil. Pois, com os avanços da tecnologia, os mais diversos tipos de mídia (rádio, mídia impressa, TV, etc.) têm chegado às salas de aula e se tornado aliados em potencial das novas práticas de ensino. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), os instrumentos visuais devem ser inseridos nas aulas com o objetivo de despertar nas crianças o interesse pelas diversas produções artísticas e possibilitar que a estas produções, as crianças possam relacionar suas próprias experiências. Nesse ponto, as imagens visuais constituem-se como linguagem de pleno sentido, através e sobre a qual as crianças podem refletir e interagir umas com as outras.
Nosso objetivo com este trabalho é verificar como se dá a utilização de recursos visuais em salas de aula do primeiro ano da educação infantil (pré-escola), observando as atividades realizadas acerca do material didático (visual) e o modo como as crianças (leitoras) interagem com as imagens. Para tanto, baseamo-nos em Freire (1981) quando este destaca a possibilidade de o leitor ocupar o lugar do sujeito e transformar-se em leitor-produtor. E em Lemke (1998) que concebe a imagem visual como elemento capaz de oferecer mais complexidade que a linguagem verbal. Nesse sentido, verificamos a relação imagem/linguagem estabelecida nos momentos de utilização das imagens visuais na sala de aula, mais especificamente o processo de aquisição de vocabulário por parte das crianças.
Com posições semelhantes a Lemke (op. cit.), Buzato (2007) também defende a utilização de recursos de multimídia nas salas de aula. O autor discute a relação que se