LITERATURA INFANTIL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

GRUPO UNIASSELVI
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EAD

AVALIAÇÃO FORMATIVA 1

Disciplina: Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem

Grupo:

Hoje, encontramos vários teóricos falando sobre o processo de alfabetização, ou seja, a aquisição do sistema de escrita alfabética e também sobre avaliação. Sabemos que as salas de aula são heterogêneas, constituídas geralmente, por alunos com idades próximas, mas que nem sempre aprendem as mesmas coisas, da mesma maneira e no mesmo momento. Cada aluno é um indivíduo único. Segundo Telma Wiesz, as crianças são provenientes de culturas diferentes e isso contribui para que saibam coisas diferentes, por isso é importante que o professor respeite o que ela já sabe e o "ritmo" em que ela aprende. O professor precisa compreender o caminho da aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e a partir disso, identificar as informações e atividade que permitirão ao aluno avançar no patamar do conhecimento que conquistou para outro que é mais avançado. Emília Ferreiro e Ana Teberosky ( Psicogênese da Escrita), diz que o conhecimento só avança quando o aluno tem boas possibilidades de testar suas hipóteses, e é claro que para isso ele precisa de "tempo" para refletir sobre a escrita. De acordo com as contribuições de Paulo Freire, o ato pedagógico é um ato dialógico, e que o desenvolvimento do trabalho escolar é centrado no aluno, ou seja, pensar formas de provocar o aluno e tecer um estilo de aprendizagem. Esta ação se distancia da concepção de "ensino bancário", termo utilizado por Paulo Freire, em que o professor apenas é o depositante dos conteúdos nos alunos, sendo que quanto mais conteúdos depositar melhor educador será o professor. Lembrando, que este professor do ensino bancário, não respeita o ritmo de aprendizagem dos alunos e, infelizmente não o vê como um ser único, mas sim igual a todos. A escola deve ser um ambiente onde as crianças sintam vontade e