Interdisciplinaridade e mediação pedagógica

O texto já se inicia, apontando o equívoco na compreensão da interdisciplinaridade. Os resultados da prática da multi e pluridisciplinaridade, que também distantes da ação interdisciplinar, não são positivos.
De acordo com a autora, a incompreensão do conceito de disciplina resulta na indefinição do termo interdisciplinaridade. Do ponto de vista epistemológico, disciplina pode ser definida como um esquema conceitual, um conjunto de conhecimentos específicos com características próprias. Já em seu significado lingüístico, vem do latim, e significa aprender ou aquele que aprende. No campo da pedagogia significa o conjunto de normas de conduta afim de manter a ordem e o desenvolvimento numa classe ou numa escola. No ponto de vista da ciência, disciplina está ligada ao saber específico com um objeto determinado e com conhecimentos e saberes relativos a esse objeto. No saber escolar, diferente do científico, as disciplinas se constituem de um conhecimento ordenado didaticamente e classificado por graus de dificuldade. O resultado da tentativa de estabelecer relações entre as disciplinas, é o que chamamos de interdisciplinaridade, que como a disciplinaridade, também pode ser de origem científica ou pedagógica. A definição de interdisciplinaridade é dependente do conceito de disciplinaridade que pressupõe a existência de inter relações entre duas ou mais disciplinas.

Breve Histórico da Interdisciplinaridade

Nos tempos antigos, a diferença dos saberes não significava um rompimento. A separação do trivium e quadrivium resultou na separação das ciências e das humanidades. Assim como na citação de um texto de Schwartzman, de acordo com o tempo, a quantidade de informação foi aumentando e as diferenças se aprofundando. Nos anos 60, na Europa, em um contexto ativo de movimentos estudantis franceses de cunho marxista, surge o movimento interdisciplinar, seguido da busca de um saber mais