Henri wallon

HENRI WALLON
Seu profundo interesse pela educação permitiu-lhe compreender a Psicologia e a Pedagogia como ciências complementares, sem que houvesse superioridade de uma sobre a outra, ou seja, via a prática educativa como campo para a pesquisa psicológica e, em paralelo, a investigação psicológica como base para uma possível renovação da prática educativa, numa relação de reciprocidade. HENRI WALLON
Define o ser humano como geneticamente social:
“Jamais pude dissociar o biológico do social”... HENRI WALLON
A indiferenciação entre a criança e o meio envolvente, a comunhão afetiva estabelecida, constitui uma primeira relação psicológica: a emoção, que revela a originalidade da contribuição de Wallon aos estudos sobre desenvolvimento infantil. Constituição da subjetividade e construção do conhecimento
Ao contrário de Piaget, cuja epistemologia genética é mais conhecida entre nós, para Wallon o desenvolvimento não começa cognitivamente: - a atividade da criança está voltada para a sensibilidade interna (visceral e afetiva). Constituição da subjetividade e construção do conhecimento
A essa sensibilidade, posteriormente, vai se acrescentar a sensibilidade externa (elementos do mundo exterior), caracterizando, então, o aspecto cognitivo do desenvolvimento.
Importante: não se trata de um processo linear. Constituição da subjetividade e construção do conhecimento

Ao nascer, a criança reage pouco aos objetos do mundo físico. Suas reações vão se voltar para o mundo humano, principalmente para o adulto mais próximo dela; na maioria dos casos, a mãe. Gradativamente, os elementos do mundo exterior vão se constituindo como objeto de interesse e exploração.