formação do professor de historia

t

•

f

r

l

o

trabalho histórico na sala de aula
Maria AuxiJiadora SchmMt
Tânia Braga Garcia1

RESuMO
Qual olugar e o significado da pesquisa na formação do professor? Que sentido e uti lidade tem a pesquisa na prática cotidiana do professor de Históri a? Este texto apresenta reflexões sobre estas temáticas, relatando resLd lados parei ais de pesquisas, cujo objetivo geral é recuperar oprocesso de do método de ensino de a partir do diálogo entre a Didática Geral
1999;
André. (995) e a Didática Específica da História
2001:
1993;
Bergméln,1990 e
1987). Estes resultados enfocam estudos rEalizados IlO ftmbito da pesquisa bibliográfica, oque permitiu apontar indícios de como a temática é vista pela literatura destinada à formação de professores; e na perspectiva do trabalho de campo, o que produziu subsídios para reflexões acerca da prática cotidiana do professor de História, concretizado no projeto Recriando Histórias, oqual vem sendo desenvolvido pelas pesquisadoras em escolas da região metropolitana de Curitiba, desde 1997. Para já, os resultados permitem reafirmar o pressuposto de que, transmitir conteúdos e assumir a perspectiva da investigação não são alternativas excludentes.
Palamls-chave. Ensino de história, didática, históriaiocal, foltmção de professores
'I'r;üa-se de organizar otrabalho hict6rico em sala de aula.
O trabalho consiste então em uma
Mas uma pesquisa de que? E como esta ser feita?
(Roger Cousinet, 1922)

Em sua obra sobre ensino de História, apresentada em 1922, Roger
Cousinet já indica orientações para oprofessor trabalhar o método de pesquisa da História em sala de aula, enfatizando, principalmente, ouso de documentos
1 Pesquisadoras

e professoras do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do
Paraná, Linha de Pesquisa Saberes, Cultura e Práticas Escolares.

HISTÓRIA

8:

~,NSr~(),

Londrina,

v.

9, p. 219-238,

ouL

2ü03

223

históricos.