Estratégias de leitura

Entretanto, sabemos que, no contexto cabo-verdiano, muitas têm sido as inquietações em relação ao papel que a escola vem assumindo na promoção de leitores. Parece-nos que de facto as instituições escolares não têm cumprido devidamente as suas funções nesta matéria. Basta um rápido olhar sobre elas, para percebermos que, de um modo geral, as crianças, os adolescentes e muitos dos adultos apresentam inúmeras dificuldades quando o assunto é leitura perspectivada no seu sentido máximo. Importa-nos salientar aqui, que não nos interessa apenas a descodificação do texto, mas sim o entendimento do mesmo no seu todo e de forma significativa, isto é, corroboramos a ideia de
Molina (1992: 11), que faz e seguinte afirmação a respeito deste assunto:
“Este é, a nosso ver, o pecado capital da escola pública mal direccionada; assume o compromisso de ensinar toda a população a ler, mas cumpre o compromisso pela metade. Os alunos chegam a ler, mas apenas descodificando os textos, sem alcançar a compreensão verdadeira nem, muito menos, a capacidade de crítica.”
A nossa posição tem a ver com o facto de sabermos que a competência da leitura é fundamental para a escola. Daí que notamos que há necessidade de se abrir espaços para reflectir sobre o seu papel no desenvolvimento do ensino-aprendizagem. Deve-se ter sempre em mente que a escola desempenha um papel de suma importância no ensino-aprendizagem da leitura, que é no espaço escolar que o aluno passa a maior parte do tempo. Neste sentido a escola deve aproveitar esse facto para proporcionar a prática da leitura, criando metodologias adequadas e ao nível dos alunos, abrindo espaço também para a leitura recreativa incentivando assim a sua prática.
Fonte: http://www.portaldoconhecimento.gov.cv/bitstream/10961/1721/1/cap%C3%ADtulos%20I%20II%20III.docx%20corrigido.pdf