Escola cognitiva

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A Escola Cognitiva: A Formação de Estratégia como Processo Mental

"Srta.

Demby, traga

meus óculos de lentes cor de rosa. Não gosto da aparência

desta projeção".

"Eu o vejo quando
- Anônimo

acredito

nele."

S e estamos

realmente falando sério a respeito de compreender a visão estratégica e também de como as estratégias se formam sob outras circunstâncias, então precisamos sondar a mente do estrategista. Este é o trabalho da escola cognitiva: chcgar ao que este processo significa na esfera da cognição humana, utilizando em especial o campo da psicologia cognitiva. Esta escola tem atraído grande número de pesquisadores proeminentes nos últimos dez a quinze anos, trabalhando algumas vezes em associação a outras escolas (por exemplo, a do posicionamento, sobre cognição relacionada a grupos estratégicos [Reger e Huff, 1993; Bogner e Thomas, 1993J e a estratégias de alienação [Duhaírne e Schwenk, 1985]). A pesquisa de Lylc em 1990 sugeriu que esta era uma das áreas mais populares de pesquisa em administração estratégica. O corpo de obras que estaremos discutindo forma menos uma escola firme de pensamento e mais uma coleção solta de pesquisas que parece, não obstante, estar crescendo para se tornar essa escola. Se conseguir realizar suas intenções, ela poderá transformar o ensino e a prática de estratégia dc como os conhecemos hoje. Antes desta onda de trabalho, o que ocorria nas mentes dos executivos cra, em grande parte, uma incógnita. Os pesquisadores estavam mais preocupados com os requisitos para pensar e não com o pensamento em si, por exemplo, com o que um estrategista precisa saber. Agora, as perguntas são mais diretas. Mas continuamos distantes de compreender os atos complexos e criativos que dão origem às estratégias. Assim, os estrategistas são, em grande parte, autodidatas: eles desenvolvem suas estruturas de conhecimento e seus processos de pensamento, principalmente através de experiência direta. Essa experiência dá