Ensino Superior Incompleto

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA
CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Disciplina: Psicologia e Educação
Docente: Denise Melo
Discente: Laura Sued Brandão Santos
Texto: Epistemologia e ação docente
Autor: Fernando Becker

Nos portando para as relações pedagógicas que se constituem na prática de cada sala de aula, o movimento de polarização “espontâneo”, tende a valorizar ou (a) professor, ou (b) o aluno, ou (c) as relações entre professor e aluno. Este fenômeno denúncia determinadas concepções pedagógicas que, traduzidas didaticamente, fazem avançar, retardar ou até impedir o processo de construção do conhecimento. Sendo assim resgata-se, do primeiro, a importância que se dá ao conteúdo, sistematizado pelas várias ciências e a autoridade do saber do professor; do segundo, resgata-se a experiência de vida, o saber até agora construído e a capacidade de construir conhecimento que a sala de aula tem por função ativar. Negando portanto o autoritarismo do professor e o autoritarismo do aluno, simultaneamente.
Partindo dessas concepções o texto aborda uma pesquisa de cunho exploratório e crítica a epistemologia do professor. Está pode ser totalmente inconsciente e que pode manifestar-se predominante apriorista em alguns casos e em outros empirista, chegando ser até uma mistura de ambos mais ou menos equilibrada. Uma síntese desta análise foi obtida através primeiramente mediante entrevistas com 39 professores de todos os níveis de ensino, homens e mulheres das mais diferentes disciplinas e de diferentes áreas do conhecimento, lecionando em pré-escola, primeiro ou segundo grau, universidades, escola pública ou particular proveniente de todas as classes sociais. Pela observação de salas de aula de alguns destes professores, alguns outros não entrevistados e por fim reuniões de Conselho de Classe e dissertações de mestrado, orientadas pelo próprio autor. Dos resultados desta análise a epistemologia subjacente ao trabalho docente é a empirista e a de