Ensino da gramatica

Universidade Estadual de Maringá – UEM Maringá-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 – ANAIS - ISSN 2177-6350 _________________________________________________________________________________________________________

O ENSINO DA GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADO COM AS DIFICULDADES DOS ALUNOS: UMA PRÁTICA POSSÍVEL

Silvana Soares Siqueira Rocha (PG-UEM)

Considerações iniciais

No contexto educacional em que estamos inseridos, a cada dia nos deparamos com situações novas, que nos instigam a enfrentar desafios de usos da língua, para os quais nem sempre estamos preparados. Em situação de ensino-aprendizagem, nas aulas de Língua Portuguesa, perguntamo-nos se estamos e como estamos preparando nossos alunos para interagir nas diversas situações de uso da língua às quais estão expostos, dentro e fora da escola. O que devemos ensinar nas aulas de português? Ensinar gramática instrumentalizará os alunos de forma a prepará-los para vencerem os desafios impostos pelas diversas situações de uso da língua? Caso acreditemos nisso, como podemos abordar a gramática de modo que esta faça sentido para o aluno? Essas são algumas questões que nos deixam cada vez mais inquietos e nos levam a “o como ensinar”, em uma perspectiva que incorpore e que articule com as concepções que refletir acerca da necessidade ou não de se ensinar gramática e sobre a nossa prática em sala de aula, quando nos propomos a fazê-lo. Partindo desse contexto, nosso objetivo neste artigo é apresentar uma proposta de transposição didática, discutindo o ensino da gramática e sua importância nas aulas de Língua Portuguesa, visto que não podemos negar a contextualização dos conteúdos gramaticais quando trabalhamos a leitura, a escrita e a análise linguística. Inicialmente, apresentamos um breve histórico do ensino da língua, perpassando pelas três concepções de língua que norteiam as aulas de Língua Portuguesa. Na sequência, fazemos uma reflexão sobre alguns conceitos de diferentes tipos de gramática e suas