ELEMENTOS DO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Unidade 2 – ELEMENTOS DO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO SEÇÃO DE APRENDIZAGEM I: O PROCESSO DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EDUCACIONAL Na Unidade I, estudamos os conceitos estruturantes que orientam a atuação do psicopedagogo institucional no contexto escolar. Destacamos que essa atuação pauta-se na corresponsabilidade e na coparticipação construída a partir da parceria com o professor, a família e a equipe educativa da escola. Com a finalidade de diagnosticar, segundo uma visão psicopedagógica, a dificuldade de aprendizagem do aluno que frequenta a sala regular e a sala multifuncional no contexto escolar, o profissional psicopedagogo deverá entender a realidade sistêmica na qual se insere o professor, o aluno e a família. Já conceituamos anteriormente o que entendemos por diagnosticar. Contudo, sempre é bom observar que o diagnóstico psicopedagógico no âmbito educacional tem por finalidade buscar as razões da queixa apresentada pela escola em relação às formas de aprendizagem do aluno e as metodologias de ensino do professor. De acordo com Bassedas (1996, p. 24), […] busca conhecer, olhar e escutar a relação do sujeito com o conhecimento objetivando a melhoria do ensino e da aprendizagem, ou seja, para ajudar a família, a escola (em todos os níveis – administrativo, docente, técnico, discente) a cumprir o seu papel, atuando como um articulador do ensino e da aprendizagem. Para elaborar o diagnóstico psicopedagógico é preciso organizar e planejar um processo de coletar os dados que fornecem pistas importantes para compreender a dificuldade do aluno. Trata-se de uma análise documental que pesquisa a atuação do aluno, do professor, da equipe pedagógica e da família do aluno. É também um trabalho de estabelecer relações e conexões possíveis para entender como esses diferentes sistemas interatuam na maneira pela qual o sujeito aprende tanto no contexto da sala regular quanto na sala multifuncional, ou seja, é a análise da totalidade de elementos que