Diagnóstico psicopedagógico e aprendizagem escolar

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO E APRENDIZAGEM ESCOLAR

Marilucia Matos Freitas Pedagoga / Psicopedagoga

RESUMO O presente artigo objetiva-se refletir sobre a Psicopedagogia como um saber diferente que dá oportunidade de perceber o ser que aprende num contexto social, escolar e pessoal. Considerando tais aspectos, o diagnóstico psicopedagógico apresenta-se enraizado a uma sequência de ações, onde necessita-se conhecer o processo para que sua atuação seja correta e atenda realmente a solicitação – a queixa. Ele prioriza estudar o impacto da intervenção psicopedagógica utilizando a avaliação diagnóstica.

A abordagem da respectiva temática será referenciada em autores que explicitam sua experiência de forma teórica. Leila Sara Chamat embasada numa abordagem interacionista, prioriza o sócio-afetivo no processo de diagnóstico. Eulália Bassedas enfatiza a complexidade da intervenção psicopedagógica, colocando como acontece o diagnóstico na instituição. Nadia A. Bossa elenca a importância de analisar a relação da criança com a escola. Paín relata a noção de não-aprendizagem, como processo diferente da aprendizagem, e não apenas com o seu reverso. Ela também alerta para quão facilmente marginalizamos aqueles que fazem algo diferente da norma. Maria Lúcia L. Weiss enfoca a ampla questão da aprendizagem humana, dos aspectos que conduzem ao fracasso escolar e podem ser detectados através do diagnóstico psicopedagógico. Alícia Fernàndez vem nos falar das fraturas que comprometem aprendizagem, o atrape que aprisiona o processo de aprender.

Nessa perspectiva, prioriza-se um ensino eficaz, em qualquer nível, buscando estratégias a partir da eficiência do aprendiz que propiciem uma melhoria na qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Conforme Chamat (2004, p.25):

“Quando se pensa em alunos com idade, histórias de vida e vivências diferenciadas numa