Diversidade nas salas de aula

Diversidade nas salas de aula

As salas de aulas actualmente contêm alunos de meios familiares muito diversificados, de diferentes realidades socioeconómicas, culturais, linguísticas; de diferentes raças, cor da pele, género, convicções religiosas, ritmos e estilos de aprendizagens. Os professores devem apostar em teorias e práticas pedagógicas inclusivas, capazes de oferecer oportunidades de aprendizagem para todos,concebendo, igualmente, as diferenças como um trunfo para todo o processo educativo e não como um impedimento à própria aprendizagem. Deste modo estas práticas educativas devem ser adequadas a cada aluno e às suas necessidades e devem acima de tudo garantir com equidade, o direito a uma educação diferenciada e que vise o sucesso e adaptação do aluno à escola. Para Visser (1993), citado por Niza (1996), diferenciação será “o processo pelo qual os professores enfrentam a necessidade de fazer progredir no currículo, uma criança, em situação de grupo e através de uma selecção apropriada de métodos de ensino e estratégias de aprendizagem” (p.47). Neste contexto, e olhando à diversidade da moldura humana da sala de aula é importante ter em conta que todo o aluno aprende melhor quando o professor conhece as suas dificuldades e os seus interesses e o respeita nas suas diferenças. Do ponto de vista das capacidades, estilos e preferências de aprendizagem surge a Teoria das Inteligências Múltiplas (Howard Gardner, 1985). O conhecimento desta teoria traz mudanças importantes ao nível da maneira como se ensina, como se aprende, como se avalia e como se desenvolvem as capacidades cognitivas do aluno. (Arends, 2007, pp.39-87). Outro factor a ter em conta diz respeito às Diferenças de Estilos de Aprendizagem. Um conhecimento dos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, dos seus pontos fortes e das suas necessidades ajuda o professor a promover e a definir estratégias do ensino que ajudem os alunos a ultrapassar mais facilmente as suas dificuldades. Citando