Didática e integração curricular no proeja

DIDÁTICA E INTEGRAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DES-ENTENDIMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DE EXPROFESSORES DO PROGRAMA NACIONAL DE INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COM A EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (PROEJA)

Cesar Augusto Cruz da Silva
Pedagogo pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) e Mestrando em Tecnologia e Sociedade pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). E-mail: [e-mail].

Resumo Este artigo refere-se a uma pesquisa que trata do entendimento dos conceitos de didática e de integração curricular por parte de alguns professores que atuaram no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no curso de administração de um Colégio Estadual X 1, localizado na Região Metropolitana de Curitiba (RMC) na Área Metropolitana Norte. Entre os objetivos desta pesquisa pode-se colocar: identificar o perfil dos professores que atuaram no PROEJA 2 e que ainda atuam no mesmo colégio; discutir alguns aspectos acerca de seus entendimentos teóricos e práticos sobre os referidos conceitos e, por último, proceder a uma breve discussão sobre a relação das políticas públicas em detrimento da apreensão destas no âmbito escolar. A metodologia utilizada à pesquisa foi descritiva do tipo levantamento quantitativo. Com esta pesquisa, constatou-se a prematuridade dos professores (licenciados e bachareis) no que tange aos conceitos de didática e integração curricular, bem como a aplicação destes em suas aulas. Percebese, aqui, um significativo abismo entre o que os órgãos normativos instituem como política ao que a escola realiza, ou seja, aponta-se que a política não se materializa tal qual ela foi pensada.

Palavras-chave: Educacionais.
1

PROEJA;

Didática;

Integração

Curricular;

Políticas

Tal nomenclatura refere-se ao campo de pesquisa que proporcionou empiria para a realização deste