Mapas conceituais

MAPAS CONCEITUAIS EM AULAS DE BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA: UMA
ABORDAGEM INTEGRADA DO CONCEITO ENERGIA
(Conceptual maps of Biology, Physics and Chemistry classes: an integrated boarding of the concept energy)
Renata Lacerda Caldas Martins1
Nilcimar dos Santos Souza2
Maria Helena Pamplona3
Ronaldo de Paula Bastos Filho4
Karla Cynthia Quintanilha da Costa Peixoto5
Marília Paixão Linhares6
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2

Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCFIS/[e-mail]
Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCQUI/[e-mail]
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Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCFIS/[e-mail]
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Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCFIS/[e-mail]
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Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCFIS/[e-mail]
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Universidade Estadual Norte Fluminense – UENF/LCFIS/[e-mail]

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo utilizar os mapas conceituais como um instrumento articulador que facilita progressivamente a generalização do conceito de energia, como tema mais abrangente e inclusivo, e que pode promover a interdisciplinaridade conceitual numa turma de PROEJA. São apresentados os resultados iniciais da proposta de investigação em sua primeira etapa. Foram utilizados os referenciais de Capra (1982, p. 259) e Delizoicov et.al. (2003), para o estudo da energia e de Joseph Novak (Moreira, 1999) para elaboração e análise dos mapas conceituais. A análise dos mapas buscou verificar se os alunos conseguiam relacionar entre si os conceitos estudados, articuladamente com o conceito de energia, segundo os princípios ausubelianos da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa (Moreira, 1983). Resumidamente foi concluído que os alunos conseguiram relacionar a energia com o estudo das disciplinas de física, química e biologia, entretanto, apresentaram dificuldades conceituais quanto à sua generalização como um tema mais abrangente e inclusivo. Esses resultados sugerem que o estudo disciplinar