Didática oralidade

Aspectos da didáctica da vertente oral da língua materna no jardim de infância e no 1° Ciclo do Ensino Básico – algumas reflexões
Iris Susana Pires Pereira* Fernanda Leopoldina Viana** Instituto de Estudos da Criança – Universidade do Minho [e-mail] [e-mail]

Ao longo desta comunicação apresentaremos algumas reflexões sobre o conceito de oracia, sobre a importância e a forma da sua promoção em contexto escolar e sobre a sua visibilidade nas orientações curriculares oficiais. O nosso principal objectivo é o de sublinhar a necessidade de promover um maior interesse investigativo e uma sensibilização dos professores para a promoção adequada desta capacidade linguística.

1. O conceito de oracia e a importância da sua promoção.

Temos assistido nos últimos anos a uma crescente preocupação com o ensino da Língua Portuguesa nos níveis básicos de escolaridade, tendo, neste contexto, a leitura e a escrita sido alvo de particular atenção por parte de toda a comunidade educativa. Provas deste interesse são a introdução e (quase) generalização da palavra literacia e das expressões literacia em leitura e literacia em escrita, bem como as recorrentes avaliações nacionais e internacionais do nível de literacia dos estudantes portugueses. Literacia, tal como definida no estudo PISA, um dos últimos estudos realizados, é a capacidade de cada indivíduo compreender, usar e de reflectir sobre os textos escritos, de modo a atingir os seus objectivos, a desenvolver os seus próprios conhecimentos e potencialidades e a participar activamente na sociedade (M.E., 2001a). Todavia, não é na noção de literacia que nos detemos neste texto, mas sim num conceito próximo: o de oracia, cuja definição, partindo daquela acima, fixaremos, para os interesses deste texto, como a capacidade de cada indivíduo compreender, usar e de reflectir sobre os “textos orais”, de modo a atingir os seus objectivos, a desenvolver os seus próprios
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Iris Susana Pires Pereira é mestre em