Didatica do docente

A DIDÁTICA DO DOCENTE
A realização deste trabalho foi impulsionada pelo interesse em compreender como ocorre a prática pedagógica de professores, bem como conhecer os norteadores de uma prática crítico-reflexiva.
O professor já foi visto como um difusor de ideias incontestadas, como um profissional passivo, que apenas deveria repassar conhecimentos aos seus alunos, sem preocupar-se com a prática desenvolvida, nem com a contribuição da mesma para o avanço ou retrocesso da aprendizagem dos discentes.
Ressalta-se, porém, que concepções como estas vêm sendo cada vez mais contestadas e reelaboradas por pesquisadores e pelos próprios educadores, que percebem cada vez mais, a dificuldade enfrentada em sala de aula bem como a possibilidade de melhoria da mesma, sobretudo através da reflexão e do conhecimento voltado para a sua prática, que possibilitaria um novo olhar e despertaria novas perspectivas para a melhoria do seu trabalho como profissional da educação. É possível, através da observação e da reflexão sobre as ações, fazermos uma descrição do saber que está implícito nelas. Nossas descrições serão de diferentes tipos, dependendo dos propósitos e das linguagens disponíveis para essas descrições.
Podemos fazer referência, por exemplo, às sequências de operações e procedimentos executados, aos indícios observados, às regras seguidas, às estratégias e aos valores ou pressupostos que formam as "teorias da ação”.
Assim, a concepção voltada para a reflexão sobre a prática e na prática, promove uma série de mudanças no perfil do profissional da educação inserido em sala de aula que poderia através da reflexão e do pensamento crítico, identificar a atual situação de sua prática como docente, identificando o saber que está sendo construído verificando assim, sua legitimidade, sua validez enquanto ato que proporciona conhecimentos significativos para os alunos envolvidos.
Ao se tratar de prática, reporta-se a ideia de algo que é praticado, um exercício. A prática