Concepção de curriculo ampliado

Concepção de curriculo ampliado
A não explicitação de um objeto de estudo especifico, faz com que pesquisas realizadas não apontem para uma teoria que seja amplamente aceita.
Busacando a contribuição para o debate nacional da questão, foram realizados estudos na Secretaria de Educação, Cultura e Esportes de Pernambuco no período de março de 1987 a março de 1991. Tais estudos fundamenteram para o ensino da educação física uma proposta na qual é informada por uma determinada concepção de curriculo, e tida também como um avanço teórico-metodológico para a area.
Foram incorporadas neste próximo capitulo, algumas considerações da proposta, dentro da relevância com que a mesma as tratam em face dos objetivos deste livro.
No projeto a função social do curriculo é ordenar a reflexão e a prática pedagógica do aluno, levando a pensar na realidade social do mesmo, deselvovendo uma determinada lógica entre elas. Para o seu desenvolvimento faz-se o uso do conhecimento cientifico, e do conhecimento que o aluno traz da sua realidade cotidiana, confrontando os mesmos, também faz-se o uso de referências do comportamento humano como: A ideologia, as atividades dos alunos, as relações sociais entre outras. A reflexão do aluno pode ser colocada em uma outra aproximação como objeto do curriculo. Se apropriando do conhecimento cientifico, a escola dá a ele um tratamento metodológico facilitanto assina compreensão do aluno. O que a escola desenvolve é a capacidade intelectual do aluno, baseando-se na reflexão feita por ele sobre esse conhecimento.
A qualidade e a amplitude dessa reflexão, são determinadas pela escola, através do conhecimento transmitido pelo aluno baseados nas mesmas. São denominados de eixo curricular, a ordenação desta amplitude e qualidade: Principio norteador e referencia básica do curriculo que está diretamente ligado a fundamentos sociológicos, filosóficos, antropológicos, psicológicos, biológicos. O mesmo delimita o que a escola pretende explicar aos