Resenha

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: A RECURSÃO COMO CRITÉRIO

PIRES, C.M.C. & SILVA, M, A. Organização Curricular da Matemática no Ensino Médio: a recursão como critério. Ciênc. Educ. Bauru, v. 19, n.2, p. 249-266, 2013.

Este artigo é parte dos resultados da tese de doutorado de Silva (2009), na qual foram propostos oito critérios para escolha e organização de conteúdos matemáticos no Ensino Médio. Os oito critérios (os 8 R) foram ampliados dos 4 R construídos por Doll Jr. (1997) que, por sua vez, estendeu os 3 R do moderno currículo estadunidense do início do século XIX. O artigo apresentou um deles: a recursão. Sobre a recursão os autores utilizaram três metáforas para ilustrar a concepção de organização curricular construída a partir de reflexões sobre este critério: (i) o currículo em espiral; (ii) o currículo em rede; (iii) o currículo fractal. Segundo os autores essas metáforas se contrapõem às de organização linear de um currículo, e aparentam três metáforas para explicar esse tipo de organização: (i) a metáfora do balde; (ii) a metáfora do edifício; (iii) a metáfora da cadeia de elos. No artigo são descrito o que seria um currículo recursivo de matemática no Ensino Médio, quebrando as concepções lineares manifestas pelas três metáforas, bem como a própria proposta de recursão, segundo Doll Jr. (1997), como um dos critérios para construir um currículo pós-moderno. Inferem propostas de organização da matemática no Ensino Médio, chamando essas possibilidades de intramatemáticas, pensando num caráter recursivo dos próprios temas e processos matemáticos que podem ser desenvolvidos, e apresentam vários exemplos. Outra possibilidade seria contemplar a recursão por intermédio de temas que sirvam como pano de fundo, oportunizando contextualizar diversos conteúdos já trabalhados. Fazem criticas ao currículo atual e propõe a apresentação de conteúdos que supere o caráter de estanque. Dentro da perspectiva de um currículo organizado de