Ciência moderna - Pesquisas Qualitativas e Quantitativas

Ciência Moderna O artigo propõe uma discussão sobre a forma de recepção das pesquisas qualitativas na educação. Procura enfrentar as acusações da ausência de rigorosidade cientifica, defendendo que o problema não esta propriamente na concepção de pesquisa, menos ainda numa simples natural de sua historia. Entendem que existe uma falta de compreensão que permite a apropriação dessas pesquisas de maneira nem sempre adequada as suas importâncias do quantitativo nas abordagens em suas diferentes configurações. A titulo de provocação enuncia algumas proposições com o intuito de diminuir a possibilidade de que tais pesquisas sejam avaliadas como formas de produção do conhecimento no contexto educativo.

As abordagens qualitativas surgem na educação como conseqüência das criticas as abordagens quantitativas, em que tudo era explicado pelo uso de medidas, de procedimentos estatísticos, de testes padronizados e codificados por sistemas numéricos. Nessas abordagens, a finalidade da investigação educativa consistia como nas ciências naturais, em ascender ao conhecimento de regularidades que, funcionando como leis poderiam aplicar-se a pratica educativa com o objetivo de melhorar a eficácia dela. Elas defendem assim a neutralidade do pesquisador diante dos fatos e da unidade do método.

As pesquisas qualitativas surgem, portanto, como forma de evitar o tecnicismo e o reducionismo lógico- formal nas investigações educacionais em favor da recuperação da subjetividade. O diferencial das pesquisas qualitativas esta relacionado com a inclusão da subjetividade; não e possível pensá-las sem a participação do sujeito. São qualitativas porque o conhecimento não é indiferente; porque não existe relato ou descrição da realidade que não se refira a um sujeito.

Ainda de acordo com há abordagem se propõe ao mito do objetivismo, isto é, à em uma verdade objetiva que corresponde a uma realidade também objetiva, trazendo a perspectiva de interpretar, da produção de sentido e da