Avaliação

Dimensões Avaliativas

As avaliações podem ser de natureza:
Diagnóstica
Formativa
Classificatória

Avaliação Diagnóstica:

O diagnóstico é o ponto de partida para iniciar um novo conteúdo.
A avaliação diagnóstica tem como função específica determinar as características da situação inicial de um determinado processo didático que se quer colocar em marcha (ALMEIDA JUNIOR, 1998, p.36).
Fala-se de uma avaliação diagnostica quando se trata de explorar ou identificar algumas características de um aluno, com vistas a escolher a sequência de formação mais bem adaptada às suas características (HADJI, 1994).
De qualquer forma, trata-se de articular, de maneira adequada, um perfil individual ou um perfil de formação. Antes de iniciar qualquer ação de formação, é nisto que reside o interesse em captar traços daquilo que se denomina como o perfil de partida dos formandos. (HADJI, 19942, p.6).
Concluímos que essa forma avaliativa tem como características:

Verificar a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades;
Permite observar e verificar causas de repetidas dificuldades de aprendizagem;
Auxilia o professor a elaborar o seu plano de aula, tendo por base aprimorar o conhecimento do aluno diante das atividades propostas;
Busca-se realizar a avaliação diagnóstica quando o aluno chega à escola, com o intuito de:
Observar e conhecer as características do aluno;
Analisar seus conhecimentos prévios;
Instigar o aluno sobre determinado assunto ou conceito.
Deve ser feita no início do mês de fevereiro: diagnóstico inicial para realizar o mapeamento de cada turma, fazendo uso de diferentes instrumentos (quem são estes alunos? Qual percurso percorrido até o momento? Há retidos? Há promovidos pelo CC? Há alunos com nível de proficiência Básico ou Abaixo do Básico, de acordo com SARESP?)
“ investiga e analisa os saberes dos educandos para definir suas ações pedagógicas sem atribuição de menções”;
Durante o processo, qualquer outra atividade