Avaliação

CAPÍTULO I

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1.1 – Aspectos Gerais da Avaliação Um dos grandes desafios da escola atualmente vem sendo discutido a cerca da avaliação, que em muitos casos esta sendo vista como uma maneira de exclusão e não de possibilidades para uma inserção social, onde a educação deve ser vista com um complemento da vida cidadã consciente. Desta forma, Werneck (2002), afirma que discutir a avaliação e realizá-la constantemente ou periodicamente tem sido reconhecido como um sinal de sociedade e de abordagem cientifica das questões. De um grupo ou como é mais frequente, uma pessoa apresenta um pleno, um programa , um projeto e lá não constarem limites mínimos de aceitação e, para os mais exigentes, critérios para esta análise, o trabalho é rejeitado ou considerado inferior ,isto consiste em, uma tentativa tardia e ineficiente de tornar cientifico algo que, na sua parte essencial, é , em geral, meramente amadorístico, ideológico, parcial e subjetivo.
Para que se tenha uma analise mais profunda da avaliação é preciso antes entender o sentido real da palavra, que de acordo com o Dicionário Aurélio (2001), é o ato ou efeito de avaliar, valor determinado pelos avaliadores, determinar a valia ou valor, calcular. Nesse sentindo, desde seu sentido mais etimológico nota-se uma vertente a cerca de notas e até mesmo como fonte de coerção, pois quem determina valores e está como dominador é sempre avaliador, que na educação é professor. Com isso avaliar é necessário mas a avaliação deve ser significativa no processo como parte dele, enquanto ele se desenvolve, sem que para isso, se deva, sempre realizar uma parada formal. Segundo Werneck (1995;p.121) O professor precisa perguntar constantemente, tanto nos plenários, como em aula expositiva normal que não esta excluída do processo. Ao professor é que não se exige que todas as perguntas sejam, transfomadas em motivo para dar notas aos alunos. É preciso que o professor se liberte dessas teias