Artigo 1

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL:
UMA META – INVESTIGAÇÃO
Vera Clotilde Garcia Carneiro1

(CARNEIRO, Vera Clotilde Garcia. Educação Matemática no Brasil: uma meta-investigação. QuadranteRevista Teórica e de Investigação, Lisboa, v. 9, n. 1, p. 117-140, 2000.)

Resumo
Este artigo traz reflexões sobre o papel da Educação Matemática, no quadro políticosocial e acadêmico brasileiro, que surgem quando se investiga o processo de profissionalização do professor de Matemática, esquadrinhando limites e possibilidades para sua formação inicial. Traz

resultados parciais de pesquisa inspirada nos conceitos e

metodologia do pensador francês Michel Foucault, desenvolvida a partir da análise de um discurso amplo, o discurso educativo brasileiro, representado, na sua dispersão, por um corpus variado, incluindo documentos, depoimentos, casos e histórias.
Educação Matemática no Brasil traz em seu bojo o germe da ruptura nas relações enrijecidas de saber/poder, tanto no nível amplo, das práticas divisórias sociais, como no âmbito da Universidade, lugar em que a tradição tem imposto hierarquias diferenciadas às atividades de pesquisa, ensino e extensão. O movimento de ascensão deste saber ao status de ciência autônoma implica em técnicas de objetivação dos indivíduos cujos efeitos já se fazem notar: novos sujeitos, professores de Matemática, estão sendo produzidos e produzem, a si mesmos, em novas práticas, em outras maneiras de ser e de fazer.

Palavras-chave: Educação Matemática; professor de Matemática; formação de professores de Matemática

1. Introdução
O presente artigo traz resultados parciais de pesquisa, desenvolvida como Tese de
Doutorado em

Educação, que toma o professor de Matemática, no Brasil, sua

profissionalização e formação como objeto.

Com relação

à Educação Matemática,

1

esta Tese é uma meta-investigação, com o objetivo de contribuir para a discussão sobre o papel político-social, desta área de conhecimento, e sobre seu significado, como campo profissional e