Analise De MATEMATICA

UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE-UNESC
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PROCESSOS PEDAGÓGICOS DE MATEMÁTICA

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Ao analisar as atividades propostas pelo livro didático para o ensino das figuras planas, constatou-se que as mesmas possuem um caráter puramente mecânico, pois exigem dos alunos a mera reprodução de conhecimentos, o que caracteriza o ensino tradicional, no qual prioriza-se o conhecimento cotidiano dos alunos, por exemplo, a atividade acima pede que o aluno contorne e pinte as figuras, atividade esta que os alunos já devem ter desenvolvido na pré-escola.

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Para Davydov, “ao ingressar na escola a criança deve sentir o caráter novo do conteúdo que agora recebe, bem como, perceber que é diferente da experiência pré-escolar, trata-se do conhecimento teórico”. (ROSA, p. 78, 2012).
Assim, estas atividades não promovem o desenvolvimento de capacidades e habilidades superiores àquelas que já estão consolidadas na criança, pois são repetitivas.

Nas atividades de ensino analisadas cabe ao professor expor o conhecimento por meio de abstrações verbais claras. O aluno deve relacionar a fala do professor ao concreto, que no caso do livro didático, são as ilustrações.
Por exemplo, em uma das atividades acima o professor pede que os alunos relacionem as ilustrações de figuras planas com objetos existentes na sala de aula, prática que caracteriza o ensino tradicional, que desenvolve o pensamento empírico, voltado para vida prática e cotidiana dos alunos.

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Segundo Rosa (2012), as atividades referentes à cor e forma dos objetos e figuras nos livros didáticos brasileiros dão ênfase “na relação com as formas dos objetos utilizados pelas crianças em seus afazeres diários: uma bola é associada a uma esfera, um dado a um cubo, entre outras”.

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Ao analisar esta atividade em relação à primeira apresentada, percebeu-se que as mesmas estão desvinculadas, pois há uma ruptura entre os conteúdos propostos, ou seja, a primeira atividade trabalha as figuras