Alfabetização de adultos

ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS

O educador Paulo Freire não acreditava no uso convencional da cartilha como instrumento principal da transmissão do alfabeto, pois ela promovia um aprendizado mecânico, por meio da repetição de palavras desagregadas ou de frases elaboradas de forma artificial, como, por exemplo, a clássica “Eva viu a uva”.
Assim sendo, ele propôs outro método, o qual se solidificou, ao longo do tempo, como a metodologia de alfabetização de adultos por excelência. Este célebre pedagogo criticava incessantemente o legado de um conhecimento já edificado. Para ele, a educação consiste em uma ação que leva em conta o pensamento, o poder de reflexão e de ação do indivíduo.

Ele combatia a mera imitação de conceitos ditados por um sistema conservador, que deseja perpetuar suas convenções sócio-culturais. A aprendizagem de leitura e escrita tem que contemplar o processo reflexivo, os raciocínios indutivos, a opinião crítica e o engajamento político.

Normalmente a prática educacional tradicional, no que tange à aprendizagem do alfabeto, já provoca o êxodo de alunos nos graus de escolaridade comuns, que dirá no EJA, Educação de Jovens e Adultos? Esta pedagogia é uma verdadeira proposta de abandono da escola nestes níveis de aquisição do conhecimento.

Paulo Freire detectou nas cartilhas convencionais o total alheamento da realidade do aluno, com exemplos e contextos fora da existência do indivíduo, tornando o aprendizado algo sem sentido algum, principalmente depois de uma jornada diária de trabalho exaustivo e principalmente a partir das suas inquietações financeiras. Aos poucos o estudante percebe que o conteúdo adquirido na escola em nada pode auxiliar no seu dia-a-dia.

Nem mesmo com os deveres escolares ele podia interagir, pois não lhe restava muito espaço para meditar sobre os temas a ele impostos, já que todas as resoluções eram simplesmente entregues a ele, impedindo um maior esforço de indagação e busca de respostas.

Concluído o processo de