Zona De Desenvolvimento Proximal

Fractura do Fémur Proximal DISSERTAÇÃO COM VISTA À OBTENÇÃO DO GRAU DE MESTRE NA ESPECIALIDADE DE EXERCÍCIO E SAÚDE Orientadora: Professora Doutora Maria de Fátima Marcelina Baptista Júri: Presidente: Professora Doutora Maria de Fátima Marcelina Baptista Vogais: Professora Doutora Maria Margarida Marques Rebelo Espanha Professora Doutora Ana Luísa Dias Quitério EDGAR LUÍS SEVERINO LOPES 2014 Actividade Física Habitual e Densidade Óssea de Regiões Criticas de Fractura do Fémur…

VYGOTSKY E A EDUCAÇÃO Lev S. Vygotsky, professor e pesquisador. Construiu sua teoria com base no desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem, sendo essa teoria considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. As concepções de Vygotsky sobre a formação de conceitos remetem às relações entre pensamento e linguagem, à questão cultural no processo

Conceição Marques Gilmar Mendes Helosman Ribeiro Sofia Costa Brasília, DF 11 de Novembro de 2009 Questões propostas: ✓ Objeto de estudo: O objeto de estudo de Vygotsky foi o “desenvolvimento das funções psicológicas superiores”, sendo que essas funções são traduzidas pleas funções especificamente humanas, ao seja, as que diferenciam o homem do animal. Pode­se citar algumas delas,…

genética – A relação entre o aprendizado e o desenvolvimento se torna a abordagem genética. Nível do desenvolvimento do real – o poder que as crianças tem de desenvolver as tarefas de forma independente. Nível de desenvolvimento potencial – determinado através da resolução de um problema sob orientação de um adulto. Desenvolvimento proximal – distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. Esta zona de desenvolvimento sofre maior transformação…

Interação Mediação Internalização Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)  As zonas de desenvolvimento e o papel do educador.  Em que circunstâncias as crianças aprendem. A Aprendizagem e Desenvolvimento Correntes de pensamentos 1. O desenvolvimento depende do processo maturacional, que ocorre antes da aprendizagem Piaget 2. Aprendizagem é desenvolvimento, ou seja, é o acúmulo de respostas aprendidas - Behaviorismo 3. Aprendizagem e desenvolvimento são fatores…

primeiros contatos com a leitura e a escrita. No desenvolvimento, a imitação e o ensino desempenham um papel de primeira importância. Põem em evidência as qualidades especificamente humanas do cérebro e conduzem a criança a atingir novos níveis de desenvolvimento. A criança fará amanhã sozinha aquilo que hoje é capaz de fazer em cooperação. Por conseguinte, o único tipo correto de pedagogia é aquele que segue em avanço relativamente ao desenvolvimento e o guia; deve ter por objetivo…

crescente. As características dos jogos simbólicos são: * liberdade de regras (menos as criadas pela criança); * desenvolvimento da imaginação e da fantasia; * ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança; * lógica própria com a realidade; * assimilação da realidade ao "eu". No jogo simbólico a criança sofre modificações, a medida que vai progredindo em seu desenvolvimento rumo à intuição e à operação. E finalmente, numa tendência imitativa, a criança busca…

Formação Social da mente, Autor: Vygotsky INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO Uma das grandes áreas de interesse da psicologia é o estudo de como o pensamento se modifica ao longo da vida dos indivíduos. Os esforços relacionados ao desenvolvimento cognitivo buscam compreender como as habilidades mentais surgem e modificam-se em face da maturação biológica e da experiência ou aprendizagem O desenvolvimento da aprendizagem e as vivencias do meio sócio-histórico estão…

materialismo dialético para o conflito entre as concepções idealista e mecanicista na psicologia. Ao lado de Luria e Leontiev, desenvolveu propostas teóricas inovadoras sobre a linguagem e pensamento, a natureza do desenvolvimento da criança e o papel da instrução no desenvolvimento. Vygotsky não via o homem como um ser passivo, entendia o homem como um ser ativo, que age sobre o mundo, sempre em relações sociais, e transforma essas ações para que constituam o funcionamento…

pessoal, como pessoas e sujeitos históricos. Conhecer esses pressupostos, a princípio, é tornar-se capaz de redimensioná-los para maior adequação à realidade objetiva e às nossas metas e objetivos como educadores, interventores no processo de desenvolvimento de nossos alunos. As novas gerações levantam a necessidade de outra avaliação das relações interpessoais e da relação com o conhecimento. Há necessidade de pesquisas capazes de proporcionar uma melhor compreensão dessas relações,…