Zaia Brandão

próprio governador para elaborar um projeto de construção de uma escola, cujo espaço comportasse o atendimento em tempo integral e que, com baixos custos e montagem acelerada possibilitasse multiplicação rápida dessa escola, criando então o que Brandão (1989) chamou de “rede paralela de impacto”, uma rede de ensino de impacto nacional. O projeto criado pelo arquiteto tratava-se de um prédio erguido com seis peças pré fabricadas de concreto armado. O CIEP Padrão possuía três blocos.…

074.100.145-47 LUAN MOURA PITON AC 4 75º 463.685.008-40 SABRINA LETICIA MATOS DA MATA AC 5 76º 860.607.445-40 LAURA LIMA BARBOSA AC 6 77º 063.774.343-16 VANDERSON VINICIUS DE ALBUQUERQUE SOUSA AC 7 78º 456.096.548-07 ANA CAROLINA ZAIA AC Col CPF Nome Ação Afirmativa 8 79º 015.538.493-70 JOSE ELIANDERSON DE MOURA FONTES AC 9 80º 603.930.813-38 MARIA DA CONCEICAO ARAUJO MESQUITA AC 10 81º 114.733.614-86 EVERANY KELLY GOMES FERREIRA AC 11 82º…

novo, já faz parte da cultura escolar brasileira e vem sendo detidamente estudado desde que se faz pesquisa educacional no país. Uma brilhante e exaustiva revisão do debate nacional e internacional sobre as questões da repetência foi realizada por Zaia Brandão e suas colaboradoras em 1983. As observações que se seguem dão uma idéia de como os pesquisadores e a sociedade brasileira lidaram com o problema da repetência nas últimas décadas. Mas não respeitam, necessariamente, uma ordem…

br/blog/lucio.../03/aval_aula_31_03_e_07_04_11.pdf. Acesso em 01 de outubro de 2011, às 9h e 45 min. BOURDIEU, Pierre e CHAMPAGNE, Patrick. Os excluídos do interior. In: BOURDIEU, P. (Coord.) A miséria do mundo. 2a. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. BRANDÃO, Zaia. A escola de 1º grau em tempo integral: as lições da prática. Educação e Sociedade, São Paulo, n. 32, p. 116-129, abr. 1989. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Lei n. 9394/96, de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes e…

Contribuições para a construção de um Projeto de Educação do Campo, Brasília, v. 5, 2004. BARBIER, R. A pesquisa-ação. Brasília: Plano, 2002. Brandão, C. R. (org.). Pesquisa Participante. São Paulo, Brasiliense, 1981. Borda, O. F. Aspectos teóricos da pesquisa participante: considerações sobre o significado e o papel da ciência na participação popular. In: Brandão, C. R. (org.). Pesquisa Participante. São Paulo, Brasiliense, 1981. COSTA, Marisa Vorraber (org). Caminhos Investigativos:…

despontassem aqui e ali, como ocorrera no Ceará, quando o próprio Lourenço Filho, na qualidade de diretor da instrução realizara uma reforma geral do ensino naquele estado. Mudanças à parte, a escola permanecia como lócus privilegiado. Veja o registro de Zaia Brandão: se no império [...] o ‘primado da razão’ exigia que se derramasse ‘a instrução sobre todas as classes’, nesse início da década de 30, após o impacto da primeira guerra e a crise de 29, embora surgisse a consciência da…

e ali, como ocorrera no Ceará, quando o próprio Lourenço Filho, na qualidade de diretor da instrução realizara uma reforma geral do ensino naquele estado. Mudanças à parte, a escola permanecia como lócus privilegiado. Veja o registro de Zaia Brandão: se no império [...] o “primado da razão” exigia que se derramasse “a instrução sobre todas as classes”, nesse início da década de 30, após o impacto da primeira guerra e a crise de 29, embora surgisse a consciência da “outra…

que serve o conhecimento social que a minha ciência acumula com a participação do meu trabalho? Para quem, afinal? Para que usos e em nome de quem, de que poderes sobre mim e sobre aqueles a respeito de quem o que eu conheço, diz alguma coisa?. (BRANDÃO, 1981, p. 10) Essas reflexões nos levam, na organização da pesquisa, a uma preocupação da escolha do assunto a ser pesquisado. Que assunto tem relevância social suficiente para justificar os esforços a serem empreendidos? Por isso…

que serve o conhecimento social que a minha ciência acumula com a participação do meu trabalho? Para quem, afinal? Para que usos e em nome de quem, de que poderes sobre mim e sobre aqueles a respeito de quem o que eu conheço, diz alguma coisa?. (BRANDÃO, 1981, p. 10) Essas reflexões nos levam, na organização da pesquisa, a uma preocupação da escolha do assunto a ser pesquisado. Que assunto tem relevância social suficiente para justificar os esforços a serem empreendidos? Por isso…

que serve o conhecimento social que a minha ciência acumula com a participação do meu trabalho? Para quem, afinal? Para que usos e em nome de quem, de que poderes sobre mim e sobre aqueles a respeito de quem o que eu conheço, diz alguma coisa?. (BRANDÃO, 1981, p. 10) Essas reflexões nos levam, na organização da pesquisa, a uma preocupação da escolha do assunto a ser pesquisado. Que assunto tem relevância social suficiente para justificar os esforços a serem empreendidos? Por isso…