Winnicott Infancia

São Paulo: Scipione, 1997. SANTOS, Santa Marli. Brinquedo e Infância um guia para pais e educadores em creche. 2. ed. Rio de Janeiro: [s/e], 1999. _________________ Brinquedoteca o lúdico em diferentes contextos. 5. ed. Rio de Janeiro: [s/e], 1997. __________________ Sucata vira brinquedo. Rio de Janeiro: [s/e], [s/d]. VYGOTSKY, L.S. O papel do brinquedo no desenvolvimento A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WINNICOTT D.W. O brincar e a Realidade. Rio de Janeiro:…

de tempo e espaço, seguindo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentido de tensão, de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana. Piaget (1975) e Winnicott (1975), os conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa vivência. Para estes autores são a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. A Atividade Lúdica abrange, de forma mais ampla, os conceitos…

isso, trazem para sala de aula essa frustração e a desmotivação. Como o eixo epistemológico do construtivismo defende a aprendizagem dinâmica e prazerosa, desta forma porque não aproveitar as atividades lúdicas como ferramenta de aprendizagem. Winnicott (2008) enfatiza a importância de brincar e de criar para a criança, principalmente nos primeiros anos de vida na construção da identidade pessoal. Para ele a escola tem por obrigação ajudar a criança completar a transição do modo mais…

desencadeia do ponto de vista do desenvolvimento, pode se afirmar isso a partir de grandes teorias que apontam para o brincar como a principal atividade contribuinte para o desenvolvimento. Winnicott diz: “o brincar facilita o crescimento, e portanto, a saúde; o brincar conduz aos relacionamentos grupais;” (Winnicott, 1968 apud Fulgencio, 2008). Assim percebe-se que as atividades lúdicas têm papel fundamental no momento em que a criança é imergida no mundo da aquisição do conhecimento a…

sociais e as atitudes de respeito à subjetividade e singularidade dos outros. Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, a partir das contribuições de importantes teóricos tais como Kishimoto (1998), Winnicott (1975), Vygotsky (1994), Piaget (1978), Wallon (1998), Ossona (1988), Fonseca (1995, 2008 e 2010), Coll, Marchesi e Palacios (2004) dentre outros. Dialogando com os teóricos das áreas de expressão corporal, desenvolvimento…

Faz-se necessário as instituições darem uma atenção especial a esse tema, a necessidade e importância de incluí-lo em seus currículos, como de fato deve ser a aplicabilidade da ludicidade. Referências BRASIL, PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. D. W. WINNICOTT. O brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1975. GOES, Maria C. R. e SMOLKA, Ana L. B. A significação nos espaços educacionais: interação social e subjetivação. São Paulo: Papirus, 1997. PIAGET, Jean. O nascimento da…

um impulso onde Freud já dizia ser a condição para se fazer o teste de realidade, pois os objetos que certa vez trouxeram uma real satisfação foram perdidos. A percepção do ambiente baseia-se na tensão gerada por um impulso não satisfeito. Winnicott (1975, p. 25) complementa afirmando que não é possível que o bebê progrida do princípio do prazer para o princípio da realidade, a não ser que se tenha uma “mãe suficientemente boa”. Temos neste caso uma mãe que consuma certa adaptação…

brincar por brincar é algo que deve ser trabalhado pelo educador. Isso se confirma com o que Winnicott, (1982, p. 163) diz: A criança adquire experiência brincadeira. A brincadeira é uma parcela importante da sua vida. As experiências tanto externas como internas podem ser férteis para o adulto, mas para a criança essa riqueza encontra- se principalmente na brincadeira e na fantasia. . Na infância a criança necessita adquirir habilidades e através das brincadeiras e dos…

afeto e serenidade, sem ter que negar todo um passado comum, decisivo para ambos. Essa relação tem início nos contatos mãe-bebê e em suas experiências sensoriais. Esta relação não é um dado inato nem se constitui num determinado momento da primeira infância, como se fosse uma situação exata e definitiva, mas vai se constituindo por parte dos pais e do bebê. A capacidade para a relação é inata e faz parte do equipamento genético com que o bebê vem ao mundo. Mas a relação concreta que…

pode ser considerada um dos transtornos principais da nossa época, até 1960, quando a sua ocorrência na infância e na adolescência começou a ser pesquisada, os transtornos de humor eram compreendidos como uma condição rara nesta faixa etária. Embora se encontrem relatos de sintomas depressivos em crianças e jovens, mesmo antes da década citada - realizados por Abraham, Bowlby, Klein e Freud (Winnicott, 1983) -, o Instituto Nacional de Saúde Mental dos EUA somente admitiu a existência da…