Weissmann H

existe um único método, bem como não existe método que possibilite assegurar a veracidade de uma teoria. 3 - Referências bibliográficas. Chalmers, A.F. (1993).0 que é Ciência afinal?. São Paulo: Brasiliense. Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E. y Scott, P. (1999). Construindo Conhecimento Químico na sala de aula. Revista Química Nova na Escola, 9, 31-40. Maldaner, O.A. (2000). A formação inicial e continuada de professores de Química:…

arte. São Paulo: Lafonte, 2013. Gonçalves, Marcos Augusto. 1922: semana que não terminou. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. Graham-Dixon, Andrew. O guia visual definitivo da arte: da pré-história ao século XXI. São Paulo: Publifolha, 2013. Janson, H. W.; Janson, Anthony F. Iniciação à história da arte. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013. Kindersley, Dorling. Arte: 1960 em diante. São Paulo: Publifolha, 2013. Lago, Bia Correa do. Frans Post e o Brasil holandês na coleção do…

há muito praticada na disseminação da ciência em sala de aula, vem provocando conflitos no processo ensino-aprendizagem, principalmente na exposição de idéias científicas fundamentais e de teorias. Nessa perspectiva, cabe aqui concordar com Hilda Weissmann (1993) quando afirma que a formação científica das crianças e dos jovens deve contribuir para a formação de futuros cidadãos que sejam responsáveis pelos seus atos, tanto individuais como coletivos, conscientes e conhecedores dos…

por ele obtidos, tornando agente do seu aprendizado, segundo Weissman, H: “A implantação de uma horta orgânica no espaço escolar oferece uma gama de possibilidades para trabalhar o processo ensino-aprendizagem de ciência, pois possibilita o tratamento de problemas reais que se originam, desenvolvem e reformulam naturalmente, sem necessidade de apresentação de situações problemáticas artificiais.” (WEISSMAN, H, 1998, p.153-174). O ser humano aprendeu…

ciências – a sala de aula, o laboratório, a oficina, o parque, um museu ou o zoológico – receberá o impacto das atividades e posições explícitas ou, na maioria das vezes, implícitas diante de um modo de produção e transmissão dos conhecimentos (WEISSMANN, 1998). As atividades práticas não devem se limitar a nomeações e manipulações de vidrarias e reagentes, sendo fundamental que se garanta o espaço de reflexão,desenvolvimento e construção de idéias, ao lado de conhecimentos de…

tem refeitório, sendo assim, os alunos lancham na sala ou no pátio. As aulas começaram com poucos alunos, pois a escola estava se preparando para as férias de julho. Quanto à questão do horário, as aulas sempre começam um pouco depois das 07:00 h. 2.2- Dados da Observação com Fundamentação Teórica Observei a 1ª turma do 9ª ano (a) com 35 alunos. Os alunos eram em 80% meninas. A turma era muito imperativa, e não apresentava nenhuma concentração no conteúdo proposto (apenas duas alunas

chamada príon (PrPC), normalmente encontrada na superfície dos neurônios, que gera uma forma defeituosa da PrP (PrPSc) capaz de “infectar” animais sadios que se alimentam com ração produzida com subprodutos de origem animal, provocando a BSE (WEISSMANN et al., 2002). No início da década de 90 foi gerado um camundongo transgênico com o gene PrPC deletado (BUELER et al., 1992), esse camundongo tinha o desenvolvimento normal e apresentava-se resistente a encefalopatite mesmo ao ser…

laryngopharynx after crack cocaine ingestion. Gastrointest Endosc, 39-6, 838-9,1993. 3. Mayo Smith MF, Spinale J. Thermal epiglotitis in adults: a new complication os illicit drug use. J Emerg Med, 15:4,483-485, 1997. 4. Snyderman C, Weissmann J, Tabor E, Curtin H. Crack cocaine burns oh the Larynx. Arch Otolaryngol Head NeckSurg, 117, 792-795, 1991. 5. Laposata EA, Mayo GL. A review of pulmonary pathology and mechanisms associated with inhalation of freebasecocaine (“crack”). Am J…

vocacional de alunos do 9º ano de escolaridade. In: www. psicologia. com. pt. Viseu: 2003 .Acesso em 10/07/2007 CUNHA, A. M. O. e CICILLINI, G. A. Considerações sobre o Ensino de Ciências para a escola fundamental In: VEIGA, I. P. A. e CARDOSO, M. H. F. Escola fundamental currículo e ensino (2 “ed. ), Campinas, SP, 1995. CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus, 1989. 229 ___________.Paradigmas científicos e propostas curriculares-fevereiro, 1998.…

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