Vitor Paro

Democrática e Qualidade de Ensino. In Minascentro, Belo Horizonte – MG. 28 a 30 de Julho de 1994. Disponível em: acesso em 14 de abril de 2011. http://www.camponovodoparecis.mt.gov.br/ http://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_democr%C3%A1tica PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública – São Paulo: Ática, 2001.

Livia; WARDE, Mirian Jorge; HADAD, Sérgio. (orgs.) O Banco Mundial e as Políticas Educacionais. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2000. VIEIRA, Sofia Lerche. Políticas Internacionais e Educação- Cooperação ou Intervenção. In: DOURADO, Luiz Fernandes; PARO, Vitor Henrique (orgs,) Políticas Públicas & Educação Básica. São Paulo: Xamã, 2001.

Temático I a) Gestão democrática e a Subáreas educação básica Bibliografia Básica (livros disponíveis na biblioteca digital da UBC) GROCHOSKAR, Márcia A. Organização escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: IBEPEX, 2011. PARO, Vitor H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2000. WELLEN, Henrique; WELLEN, Héricka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: IBEPEX, 2010. b) A gestão escolar e a organização do trabalho na

ausência deste vai até a casa, para saber o porque de sua ausência na escola,saber como é a vida fora da escola de determinado aluno … é urgente dedicar-nos coletivamente a consolidar essas alternativas. Referencias Bibliográficas PARO, Vitor. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 1998. A Educação Básica Pós-LDB- Ed. Pioneira. http://revistaescola.abril.com.br/eja/ http://pensador.uol.com.br/paulo_freire_frases_educacao/…

se encontra na fase operatório-concreta no campo de imagens e memórias. Esta criança segue a evolução normal de desenvolvimento cognitivo conforme os padrões previstos por Piaget. Nome: Vitor Idade: 4 anos e 9 meses Sexo: Masculino Escolaridade: 2º período Ao apresentarmos o primeiro teste para Vitor ele não queria participar, deu algumas voltas, hesitou um pouco, mas acabou aceitando, mostrou muita inquietação e no final do teste estava bastante irritado, como ainda não…

com sucesso – a escola valoriza a atividade do aluno, preparando-o para a vida, reconhecendo-o como construtor de seu conhecimento e reforçando sua auto-estima. Para realização desta pesquisa delimitamos alguns teóricos, dentre eles: Alonso(1988), Paro(2000), Sampaio(2001), Schimitz(1980), Vasconcelos(1996). Palavras-chave: Prática pedagógica – Ensino–aprendizagem – Gestor Escolar - Professor 1. INTRODUÇÃO O ensino público no Brasil passa por um significativo…

do ensino público, Paro analisa as dificuldades de sua implantação – cultura autoritária do ensino, ausência de recursos financeiros, desmotivação de professores e a falta de uma estrutura que favoreça a participação dos pais, entre outros fatores. Ao mesmo tempo, propõe detalhadamente uma organização da estrutura escolar, em que o diretor deixe de ser o herói e o vilão de cada escola e passe a dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. (PARO, 2002)…

Brasília: INEP, fev/jun 2000. Luckesi, Cipriano Carlos. A Avaliação da Aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática, Malabares Comunicação e Eventos. Salvador-BA, 2005. Ed.2º(revista) 115p . PARO Vitor Henrique – Gestão democrática da escola pública. PARO, Victor Henrique. Qualidade do Ensino: A Contribuição dos Pais, 126 págs. Ed. Xamã. http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/como-atrair-pais-escola-423311.shtml. Acessado em: 18 setembro…

suas escolas. A participação da comunidade na gestão da escola é a principal característica da escola autônoma, expressa nas representações sociais dos dirigentes. Dessa forma, as representações dos diretores reforçam os estudos de Paro (1997) e de Neves (1996) para os quais a participação envolve a partilha de poder na definição dos rumos da escola. A autonomia também é representada, pelos dirigentes, como a liberdade relativa da escola, ou seja, não depender da…

aplicado no meio em que o aluno está inserido. Discordando das afirmações de Libâneo, Paro (2007a), em uma pesquisa realizada com professores e funcionários em uma escola pública no estado de São Paulo, traz a seguinte conclusão: a escola não somente como tem o papel de transmissão de conteúdos, mas também “é uma agência que propicia a apropriação do saber historicamente produzido” (PARO, 2007a, p.55). Além de possuir a função de socializar os sujeitos, pois …