Vitor Paro

efetivamente democrático é necessário que haja primeiramente uma gestão democrática. Por sua vez, Paro (1998), nesta questão, não acredita na concretização desta que chama de “utopia”. Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola pública de 1º e 2º graus que tenha efetiva participação de pais, educadores, alunos e funcionário da escola, isso acaba sendo considerado como coisa utópica. (PARO, 1998, p. 9) Segundo Santos, o administrador, ou o gestor, deve ter sua visão…

ou, mais ameno, por influência do social. Paro ainda destrincha mais o conceito de poder, define como dois estados: poder atual – que é o poder exercido no ato e o poder potencial – onde cabe a potencialidade ou o incentivo ao ato, conclui-se que, no primeiro, tem-se o poder, e no segundo, a execução do poder. Basicamente, quando A tem poder sobre B, e B obedece à persuasão de A, garantindo-lhe o poder. Para melhor compreensão do conceito de poder, Paro traz 3 modos de exercícios do…

estes, os motivos pelos quais se traduz a famigerada crise. Dessa forma, entende-se que é equivocado atribuir a um programa toda a culpa de um sistema que anda descompassado desde o início de sua formação. Quanto à Progressão Continuada, segundo Paro (2011), esta foi criada para superar a organização seriada de ensino, onde o estudante era submetido à repetição dos conteúdos anualmente caso não alcançasse o desempenho requerido para aquela série. Não é difícil de verificar que esse…

situação, é preciso que o saber esteja sendo permanentemente passado para as gerações subseqüentes. Essa mediação é realizada pela educação, do que decorre sua centralidade enquanto condição imprescindível da própria realização histórica do homem. (PARO, 1997b) Esta concepção de educação é integrante de uma visão do homem histórico, criador de sua própria “humanidade” pelo trabalho. Mas o trabalho, em seu papel mediador, embora categoria central, não é fim em si mas o meio pelo qual o…

enfoque é a possibilidade de estudar, analisar o que mudou no ensino e aprendizagem, na sala de aula e o que necessita ser transformado no âmbito escolar com o propósito de se obter um resultado satisfatório no processo educativo. E nessa perspectiva, PARO (2001), vem enfatizar a questão de mudanças, que “a obtenção de uma aprendizagem significativa sem retrocessos, não depende necessariamente só do professor ensinar e o aluno ter que aprender. Sendo que “A relação professor-aluno é…

trocadas informações que podem ser úteis para o dia-a-dia escolar. De acordo com Vitor Paro: A escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais, para passar informações relevantes sobre seus objetivos, recursos, problemas e também sobre as questões pedagógicas. Só assim, a família irá se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o desenvolvimento de seu filho como ser humano (PARO, [s.d.]). A escola não deveria viver sem a família e nem a…

Não se trata propriamente de uma avaliação, mas de uma condenação do aluno, como se só ele fosse culpado pelo fracasso. Como se o processo não fizesse parte do aluno, o professor (ou professores) e todas as condições em que se dá o ensino na escola” (PARO, 2003, p. 41-42). Percebemos também, que além do sistema de ensino defasado, os professores acabam ficando desmotivados, assim não procuram uma formação continuada, uma atualização, especialização para poder estar sempre atento as…

gestão da educação no Plano Nacional de Educação. Educação em Revista, Marília, v. 1, p. 23–35, 2000. OLIVEIRA, Inês Barbosa de. (Org.). A democracia no cotidiano da escola. Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 1999. PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre educação. São Paulo: Xamã, 2001. PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2004. PORTUGAL, Rubens J. Gestão por resultados na educação – Curitiba: SEED, 2001. SAPELLI, Marlene Lucia Sieberte. Políticas…

exílio. Foi educador brasileiro. O método de alfabetização Paulo Freire foi aplicado em diversos países. Foi membro do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco. Foi professor da UNICAMP. Foi secretário de Educação da Prefeitura de São Paulo. 4) PARO, Vitor Henrique. Crítica da estrutura da escola. São Paulo: Cortez, 2011. Professor colaborador sênior na Faculdade de Educação da USP, onde exerce a docência e a pesquisa, e coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Administração…

alunos, mais do que na transmissão dos conhecimentos pelo professor. (AMARAL, 2003). Para Paro (1988), os projetos de escolas de tempo integral eram uma tentativa de amenizar os problemas sociais. O autor evidencia, que a ideia de formação integral, no Brasil, tem origem nos internatos particulares criados para atender aos filhos das pessoas abastadas, que neles procuravam preservar seu “status quo” (PARO, 1988). O fato é que com a crescente urbanização e industrialização, essas…