Vera Candau 1983

entre os diversos objetos e métodos. A leitura implica em processos comunicativos e lingüísticos que devem compreender a superação de processos de decodificação, através de técnicas e métodos que permitam a habilidade de interpretação. Candau et al. (1983, p. 13) analisa que: É o momento de refletir sobre a realidade teoria-prática e teoria não isoladamente, e encontrar nas técnicas de leitura sua totalidade, complexidade e problematicidade, na perspectiva concreta da…

nosso ofício – sermos profissionais do ensino. Ele se constrói em processo na medida em que somos chamadas a responder aos desafios e exigências colocadas pela realidade social, pela realidade educacional e pelo cotidiano da vida escolar. (LELIS, In: CANDAU, 1999, p. 87). Neste sentido, Caimi trabalha a idéia de “[...] que a escola não é uma instituição isolada, ou seja, em maior ou menor medida, ela influencia e é influenciada por outras instituições ou setores da coletividade”.…

Ciência. Org. Moreira, M, A. Águas de Lindóia. S. P. 1997, p. 220-231. BUSQUET, M. D. (Org.) Temas Transversais em Educação. Bases para uma formação integral. São Paulo Editora Ática. 1997. CANDAU, V. M.- A Didática e a formação de Educadores. Da exaltação á negação: A busca da relevância. In: CANDAU VERA MARIA. Didática em Questão ?.Petrópolis. Vozes. 1996. 13a. edição. p. 12-22. CARR, W. e KEMMIS, S. Becoming critical. Londres: The Falmer Press. 1986. DEWEY,I. e DYKSTRA,J.…

pardo e índio , muitas vezes o indivíduo, tem a sensação de não se „encaixar‟ em nenhum grupo. Pois são internalizados os valores dos „brancos‟ e é desqualificado o ser negro, de tal forma que o mulato desconsidera-se descendente de negro. Para Souza (1983), o negro vive uma dramática insatisfação, independente de seus êxitos, pois nunca alcançará o ideal de ego branco. Entretanto, se ele gradualmente tomar consciência da desvalorização à qual está submetido, pode iniciar um movimento na…

Giroux (1997) e Apple (1982), destacam-se como importantes referências sobre a implementação de olhares críticos sobre o campo do currículo a obra de Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido (1970), e a literatura francesa vinculada aos ensaios de Althusser (1983), Bourdieu e Passeron (1975), dentre outros. Com isso, estudante, é importante conhecer um pouco mais sobre os teóricos Henry Giroux, Michael Apple, Paulo Freire, Louis Althusser, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron. Para isso,…

Distribuir o material pelos subgrupos. 3. Cada subgrupo deve montar um painel no qual apresente situações de solidariedade em oposição a 5 Técnica adaptada do livro “Derechos Humanos en la esculea; manual de técnicas participativas, de Marta Vera Antonelli e extraída do livro “Aprendendo a Ser e a Conviver”, editado pela FTD e Fundação Odebrecht. 30 Educação em Direitos Humanos situações individualistas, dando um título sugestivo ao trabalho. 4. Apresentação dos painéis, seguida de

da Consolação; CANDAU, Vera Maria; NASCIMENTO, Maria das Graças. Escola e violência. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. PERINE, Marcelo. Filosofia e Violência. São Paulo: Loyola, 1987. REIS, Carlos Eduardo dos. Violência escolar: a perspectiva da folha de São Paulo. Florianópolis: NUP/CED/UFSC, 2003. TEIXEIRA, Anísio. A educação escolar no Brasil. In: PEREIRA, Luiz; FORACCHI, Marialice (Org.). Educação e sociedade: leituras da sociologia da educação. 11 ed. São Paulo: Nacional, 1983.

se atualizam através da interação com o aluno. A perspectiva de aprender com o aluno indica coerência com o conceito sobre estágio e supervisão como partes do processo ensino-aprendizagem de estagiários e supervisores abordados por Freire (1983), Rogers (1987), Ferreiro Pinto (1999) e o Projeto Político-Pedagógico do Curso ao colocar que, desta forma, os profissionais podem “acompanhar mudanças profissionais e acadêmicas” (1999: 14), ao mesmo tempo em que contém a possibilidade…

continuada dos professores, a fim de instrumentalizar adequadamente a sua prática. Entende-se que a ação pedagógica não deve ser imparcial, abstendo-se de assumir determinadas posturas ideológicas de maneira dialética e contextualizada, conforme Luckesi (1983, p.25), [...] a ação pedagógica não poderá ser, em hipótese alguma, entendida e praticada como se fosse uma ação neutra. Ela é uma atividade que se faz ideologizada; está marcada, em sua própria raiz, pela “coloração” do projeto…

construção de uma sociedade e uma educação vredadeiramente democráticas, construídas na articulação entre igualdade e diferença, na perspectiva do multiculturalismo emancipatório. REFERÊNCIAS CANDAU, Vera Maria (org), (2003). Somos tod@s iguais? Escola, discriminação e educação em direitos humanos, Rio de Janeiro: DP&A.CONNEL, Robert W., (1993). CONNEll, Robert W., (1993). Schools justice. Montréal: Our Schools/Our Selves…