Uma Taxonomia Para Ambientes De Aprendizado Baseados No C

sistema possa alcançar sua meta. Um sistema não existe em um vácuo; na verdade, ele existe e funciona em um ambiente que contém outros sistemas. Se um sistema for um dos componentes de um sistema maior, ele é um subsistema, e o sistema maior é seu ambiente. Além disso, a fronteira de um sistema o separa de seu ambiente e de outros sistemas. Vários sistemas podem compartilhar o mesmo ambiente. Alguns desses sistemas podem ser conectados entre si por meio de um limite compartilhado,…

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explicitam, com clareza, a importância de aspectos relacionados à dimensão atitudinal a serem desenvolvidos pelo estudante de Medicina, especialmente os referentes a contato com o paciente e familiares, atuação em equipe multiprofissional, inserção no ambiente hospitalar e aproximação com uma realidade socioeconômica e cultural muito distante do cotidiano dos estudantes. Seriam estas experiências as responsáveis pelo amadurecimento e mudança de postura dos alunos, observados pelos…

336 Respostas para o Cenário 1, Parte B: configuração .......................................................................................... 337 Cenário 1, Parte C: verificação e perguntas ...................................................................................................... 338 Respostas para o Cenário 1, Parte C: verificação e perguntas ........................................................................... 345 Cenário 2…

modelo de informações do PI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.3 Taxonomias de Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.4 O modelo cromossômico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4 CONSIDERAÇÕES FINAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. MODELAGEM DE INFORMAÇÕES 3.1 GENERALIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 Taxonomias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2…

Alcance DAS EMOÇÕES NO Correspondência para/ C Correspondencia para/ o Correspondence to r Hilka Vier Machado r Universidade Estadual de e Maringá - Depto de s Administração p Av. Colombo, 5790 - Cep: o 87.020-900 Maringá/PR n Tel. (44) 263-5476 d e-mail: hilkavier@yahoo.com ê n Artigo recebido em: 02/03/03 c Aprovado em: 16/04/03 i a A ABORDAGEM ÂMBITO DAS ORGANIZAÇÕES LA PERSPECTIVA DE LAS EMOCIONES EN EL ÁMBITO DE LAS ORGANIZACIONES ADDRESSING EMOTIONS WITHIN…

da construção da autonomia do próprio conhecimento. Dessa forma, preconiza-se que o orientador desenvolva estratégias de ensino com foco no discente e no grupo, os quais 6 devem se identificar como principal responsável pelo aprendizado. Seguindo este raciocínio, o ambiente educacional virtual deve também promover a criação de situações, que estimulem os alunos ao desenvolvimento de atividades que valorizem, além da autonomia, a criatividade e o pensamento reflexivo, como fundamentos…

realizadas nas últimas décadas reconhecem que a motivação para aprender afeta demasiadamente o desempenho escolar dos estudantes. Como descrito em Martini e Boruchovitch (2004), os estudos iniciais sobre a motivação surgiram por volta dos anos 30 e foram baseados, em sua maioria, em animais. Estas investigações representaram o período mecanicista no estudo da motivação, caracterizado pela exploração dos fatores que levavam um organismo a iniciar uma atividade como os impulsos, as…

12 RESPONSABILIDADE SOCIAL NO BRASIL 13 INSTITUTOS ETHOS 13 INDICADORES ETHOS DE RESPONSABILIDADES SOCIAL 14 CONSUMIDORES E CLIENTES 14 SUSTENTABILIDADES 15 CASOS PETROBRAS 16 VALORES; TRANSPAÊNCIA E GOVERNANCIA 16 PÚBLICO INTERNO 17 MEIO AMBIENTE 17 COMUNIDADE 18 CASOS VALEM 18 CONSIDERAÇÕES FINAIS 18 REFERÊNCIAS BIOGRAFICAS 20 Resumo O artigo pretende analisar as práticas de responsabilidade Social de determinadas organizações e…

interação dos conhecimentos de vários agentes internos e externos à organização (Freeman, 1988; Ludvall, 1992). Inovação e competitividade são conceitos interligados e atrelados ao desempenho das empresas. A inovação tem sua base no conhecimento e no aprendizado organizacional contínuo para garantir a longevidade empresarial e exige que as empresas desenvolvam capacidades direcionadas à criação de conhecimento – envolvendo a criação, a difusão e sua incorporação a produtos, serviços e…