Uma Releitura Do Papel Das Professoras Da Séries Iniciais

nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental LUCIANA DA SILVA ALCÂNTARA Rio de Janeiro - 2014 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos…

também, a questão da progressão escolar. No capítulo 4, Artur Morais e Andréa Ferreira abordam a avaliação da produção de textos na escola, com base nos objetivos do ensino e nas concepções de língua e de produção de textos, expostas nos capítulos iniciais. Os autores, ainda, propõem temas para debate, que perpassam o cotidiano dos professores e que, muitas vezes, são vistos com preconceito e de forma superficial. Dando continuidade às discussões, Kátia Melo e Alexsandro Silva, no…

ouvem diversos tipos de leitura, terão maior facilidade de interagir na sociedade, pois, é através do imaginário que ela irá aprender a lidar com seus sentimentos, medos e desejos. E é nesse sentido, que a literatura infantil desempenha um importante papel: o de conduzir as crianças não só à aprendizagem contribuindo para uma escrita sistematizada (como é o caso das fábulas), mas, também oportunizar o desenvolvimento da reflexão e criticidade no aluno, além de permitir que se realize a…

SETEMBRO 2012 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 4 1. SÍNTESE DOS RELATOS INDIVIDUAIS DAS MEMÓRIAS ESCOLARES RELACIONADAS ÀS PRÁTICAS ARTÍSTICAS. 5 1.1 ALTERNATIVAS APRESENTADAS PELO GRUPO COMO SUGESTÕES DE RECURSOS ARTÍSTICOS NA SALA DE AULA 6 2. O PAPEL DA ARTE NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA 7 3. REFLEXÃO SOBRE PROCESSOS QUE LEVAM À EDUCAÇÃO PELA ARTE, PELO LÚDICO, E PELA RECREAÇÃO. 8 3.1. ATIVIDADES E MATERIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES FUNDAMENTAIS DO ALUNO 9 3.2. PLANO…

PRODUÇÃO DE TEXTO SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 1 2. DESENVOLVIMENTO 2 2.1. Caracterização da Escola 2 2.2. Apresentação da Escola 3 2.3. Entrevista com cinco professores das séries iniciais do Ensino Fundamental I da escola pesquisada 5 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 16 4. REFEÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 18 1. INTRODUÇÃO O trabalho apresentado é de Pesquisa e Prática Profissional-Produção

criançada realmente se desenvolva, aprenda com compreensão. Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com êxito sua profissão. A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é aprender e ensinar e ensinar e aprender. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar é um aprendizado. 2- OBJETIVOS 2.1-…

Docente de TC do curso de Pós – graduação em Gestão pública. Orientadora do artigo. 2 Keywords: teacher training, pedagogical coordinator, teaching learning process. 1. Introdução Este trabalho é fruto de algumas ponderações e inquietações enquanto professora e coordenadora pedagógica a respeito de algumas situações do cotidiano escolar. Tais inquietações suscitaram a necessidade da busca de uma formação mais ampla que possibilitasse, por meio da relação teórico – prático, a…

CURSO PEDAGOGIA 2ª Serie ACADEMICOS: ANGELA A. O. SANTOS RA: 367754 Email: angela_oliveirah33@hotmail.com ELIANE N. BELO RA: 367757 Email: elianenascimentobelo1978@hotmail.com ROSANA NUNEZ DE SOUSA RA: 392792 Email: rosananunes_19@hotmail.com MARINA PEREIRA DOS SANTOS RA: 380845 Email: marinasantospereira74@hotmail.com ATPS - Didática Coronel Sapucaia – MS 2012 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO PEDAGOGIA 2ª Serie…

compreender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, a partir do aprofundamento de estudos baseados nas obras pedagógicas do PNBE do Professor e outros textos publicados pelo MEC; • aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental e sobre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas diferentes áreas de conhecimento; • analisar e planejar projetos didáticos e sequências didáticas para turmas de alfabetização, assim como…

responsabilizou pelo treinamento do idioma italiano aos docentes da rede, e com o Circolo Italiano di Jundiaí, que garantiu a certificação das professoras. Depois de um ano de formação, em 2004 as aulas de italiano para as crianças tiveram início. O curso das professoras terminou em 2006, depois receberam também um curso de conversação em 2008. Algumas professoras se prepararam para o exame CELI 3 (Certificato di Conoscenza della Língua Italiana – Livello 3) e uma delas conseguiu a…