Tizuko Kishimoto

observações no decorrer de algumas brincadeiras tradicionais trabalhadas com elas, pesquisas bibliográficas com alguns autores relacionados com esse tema e leituras em revistas, livros e em sites. Segundo alguns autores como Fantin (2000) e Kishimoto (1999), evidenciam a importância do resgate das brincadeiras tradicionais como forma de perpetuar a história e a cultura, mostrando um contexto histórico, além de desenvolver formas de interação e socialização com o meio que elas…

Editora Mediação, 1995. ______. Avaliação na Pré-escola. Porto Alegre: Editora Mediação, 1999. KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1998. ______. Jogos em Grupo na Educação Infantil. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. LANDSMANN, Liliana Tolchinsky. Aprendizagem da Linguagem Escrita. São Paulo: Ática, 1998. LA TAILLE, Yves de. Piaget. Vygotsky. Wallon: teorias…

espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-la [...].” (KISHIMOTO, Tizuko M. “O jogo e a educação infantil”. In: KISHIMOTO, Tizuko M. (org.) “Jogo, brinquedo, brincadeira e educação”. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2006, p. 36) I- O brinquedo/jogo permite uma ação intencional, a construção de representações mentais, a manipulação de objetos e o

Características do jogo Ao postular a natureza livre do jogo, a autora coloca como atividade voluntária do ser humano. Se imposto, deixa de ser jogo. Quando brinca, a criança toma certa distância da vida cotidiana, entra no mundo imaginário. Embora Kishimoto não aprofunde essa questão, ela merecerá a atenção de psicólogos que discutem o papel do jogo na construção da representação mental e da realidade. A existência de regras em todos os jogos é uma característica…

partida uma entrevista estruturada com a professora regente e observação participante na turma. Para embasar teoricamente a pesquisa utilizou-se dos estudos dos seguintes autores: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010), Kishimoto (2008), Vygotsky (2007) entre outros. METODOLOGIA A metodologia utilizada na pesquisa foi através de uma abordagem qualitativa, e seu procedimento metodológico foi por meio da pesquisa participante. Conforme Chizzotti (2003, p. 221),…

pluralidade de olhares sobre o tema, pois temos encontrado algumas coletâneas, em que os autores produzem seus textos a partir de uma bibliografia comum, mas que, pelo fato de os artigos serem produzidos individualmen- * ** Resenha do livro de Kishimoto, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo, Cortez, 1996, 183 p. Professora assistente da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e doutoranda da Faculdade de Educação da…

tornando mais complexos e mais remotos. Estes fins determinam nossa ativa participação e nosso empenho na execução das atividade, mas nem sempre são consciente e bem definidos, mas corresponde a uma necessidade intima do ser humano. De acordo com Kishimoto (2009) a utilização de atividades lúdicas no ambiente escolar representa um fator importante para que se alcance uma melhor aprendizagem. Através das brincadeiras e dos jogos, as crianças desenvolvem sua afetividade, manipulam de…

desenvolvimento e aprendizagem. Tradução: Maria da Penha Villa-Lobos. São Paulo. Ícone Editora Ltda. 1994. KISHIMOTO, T. Brinquedo e brincadeira: usos e significações dentro de contextos culturais. In: SANTOS, S.M.P. (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 23-40. KISHIMOTO, T. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1997. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. 1a ed. São Paulo: Pioneira, 1994. 63 p.

formação também estética e espiritual. (KISHIMOTO 1990). Na idade média ocorreram tempos de guerra, e os jogos das crianças representavam esse contexto com brinquedos que remetiam à guerra. A Igreja, instituição poderosa na sociedade feudal impôs uma educação religiosa disciplinadora, que pressionava contra a prática de jogos. “Neste clima não condições para a expansão de jogos, considerados delituosos, à semelhança da prostituição e embriaguez.” (KISHIMOTO, 1990). O Renascimento,…

de aliar o jogo aos primeiros estudos parece justificar o nome de ludus atribuído às escolas responsáveis pela instrução elementar, semelhantes aos locais destinados a espetáculos e à prática de exercícios do fortalecimento do corpo e espírito (Kishimoto, 1990 pp39-40). Graças ao diário do médico Heroard, podemos imaginar como era a vida de uma criança no início do século XVII. Como eram as brincadeiras, e a etapa do seu desenvolvimento físico e metal cada uma delas correspondia. Luiz…