Tizuko Kishimoto

cultural é um direito que cabe a todos. Kishimoto, (2000) "defende que com a aquisição do conhecimento físico, a criança terá elementos para estabelecer relações e desenvolver seu raciocínio lógico matemático, o que é importante para o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever". É viável observar que para o sujeito apropriar-se de conceitos como de números é necessário que este exercite a ação mental sobre o objeto social de conhecimento. Ainda para Kishimoto (2000) "Para o…

objetivo principal, em função da essencialidade em que consiste o ato de perceber a valorização dispensada aos brinquedos, às brincadeiras e aos jogos nas instituições de educação infantil. Para isso, contará com teóricos com Vygotsky (1998), Kishimoto (2001) e Velasco (1996) entre outros, que afirmam que através da brincadeira imaginária, a criança desenvolve a atenção, a memória, a autonomia, a capacidade de resolver problemas, se socializa, desperta a curiosidade e a imaginação,…

com o desenvolvimento humano. Dessa forma, ao inserir suas idéias em uma instituição, Froebel cria então o jardim-de-infância, o chamado kindergarten, conhecido pelo cultivo da vida social livre e cooperativa como assegura Kishimoto e Pinazza (2007). De acordo com Kishimoto (2000), Froebel ao perceber o desenvolvimento normal entre infância, juventude e maturidade, verifica a necessidade de educar a criança desde o nascimento, garantindo dessa maneira a relação dessas etapas…

organização religiosa inspirada em moldes militares, decididos a lutar em prol do catolicismo e que utilizaram o processo educacional como sua arma), o jogo educativo passou a ser um recurso auxiliar de ensino, vindo a expandir a partir de então. Kishimoto (apud Spodek e Saracho, 1990) comenta que os Estados Unidos serviu como modelo inicial para a grande maioria dos países. Missionários cristãos protestantes disseminavam o jardim froebeliano em muitos países asiáticos e…

habilidades matemáticas. Para Antunes (1998) "A utilização dos jogos devem ser somente quando a programação possibilitar, e somente quando se constituírem em um auxílio eficiente, ao alcance de um objeto dentro dessa programação". De acordo com Kishimoto (2000) "Para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, o mediador deve organizar jogos voltados para classificação, seriação, seqüência, espaço, tempo e medidas". 1 . DISCALCULIA Nesta parte pretendemos relatar sobre o…

coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, a natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo é dar à criança um subtítulo dos objetos reais, para que possa manipulá-los. ( Kishimoto, 2003, p. 18) Petty ( 2005) diz que a principal atividade das crianças quando não estão dedicadas as necessidades de sobrevivência é o ato de brincar, todas as crianças brincam…

uma questo e respond-la. Assim, a professora construir grficos das brincadeiras preferidas dos alunos, realizou entrevistas com os pais, realizou tambm brincadeiras diferentes nas aulas de Educao Fsica. Trabalhando movimentos e regras. Com isso, KISHIMOTO (2003, p. 198) destaca que O papel das regras fundamental no processo de aprendizagem, ao exigir percepo. Memoria ateno e aes mentais integradas para buscar as representaes simblicas escolhidas pela prpria criana para expressar na…

alfabetização, São Paulo, Cortez 1989 ____. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 2.ed São Paulo: Cortez, 1997. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky, Aprendizado e Desenvolvimento. Um Processo Sócio-Histórico. 3.ed. São Paulo : Scipione, 1995. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9394. 20 de dezembro de 1996. PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro:…

consideradas esclarecedoras para o problema a ser respondido. Fundamentação teórica: AROEIRA, Maria Luísa C., SOARES, Maria Inês B., MENDES, Rosa Emília. Didática de pré-escola: vida criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1995. LOPES, Maria da Glória. Jogos na educação: criar, fazer e jogar. São Paulo: Cortez, 1999. PEREIRA, Carolina C.; SILVA, Daniela C.. Brincando na…

materiais disponibilizados na Internet, buscando em referências bibliográficas e outras bases de dados a teoria necessária para fundamentar teoricamente o trabalho. Dentre os autores pesquisados, podemos citar Adriana Friedman, Gisela Wajskop, Tizuko Morchida Kishimoto, Nelson Carvalho Marcellino, Lesley Abbott, Angela Cristina Munhoz Maluf, entre outros, além de trechos da Declaração Universal dos Direitos da Criança. Cada um deles traz contribuições significantes a respeito do tema…