Teorias Linguísticas E Gramática

objetivo principal desta investigação é demonstrar a considerável necessidade de mudanças, não apenas metodológicas, pois embora com inúmeros estudos sobre essa temática, e mesmo após ter sido incluso os conteúdos de linguística nos cursos de docência para formação de professores específicos desta área, percebemos nos dias de hoje, que estes não sabem como lidar frente ao paradoxo do português padrão em oposição ao português…

LÍNGUA forma, estrutura Princípio estruturalista: a língua deve ser estudada em si mesma Estudo imanente (que existe sempre num dado objeto e é inseparável dele) da língua Linguagem: langue/ parole (dicotomia = dois elementos, um sentido) Teoria dos signos: significante / significado Sincronia e diacronia: Esta atitude cientifica, a de analisar o objeto do estudo em si, relacionado apenas com o que era-lhe pertinente, quase que imóvel no tempo, ele chamou de sincrônico,…

BECHARA, E. Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?. 11ª. ed. São Paulo. Editora Ática. 2005 Graduando em Pedagogia, Claudimir Silva pela UEMG - Barbacena Ensino da gramática: Opressão? Liberdade?: Resenha O presente estudo tem por sua finalidade apresentar uma análise crítica sobre o texto Ensino da Gramática: opressão? Liberdade?, com autoria de Evanildo Bechara. O autor se destaca por ser um grandioso professor, filólogo e gramático da contemporaneidade. Atualmente, Bechara…

A LÍNGUA GREGA Gramática antiga. Os gregos cuidaram mais da gramática do que da linguística. Trataram, pois, da língua já realizada em um determinado sistema de expressão. A gramática é sempre a gramática de uma língua, e não o estudo das condições totalmente gerais da língua. A linguística para os gregos se limitou a alguns aspectos como, por exemplo, o do caráter convencional ou natural das palavras. Os gregos ainda não faziam clara distinção entre o que se apoiava em…

Parte I: Trajetória da Lingüística Textual Capítulo I: Análises interfrásticas e gramáticas de texto FASE INICIAL Entre a segunda metade da década de 60 e meados da década de 70. ● Preocupação básica da LT: estudo dos mecanismos interfrásticos. ● Fenômenos a serem explicados: a correferência; a pronominalização; a seleção de artigos; a ordem das palavras; a relação tema/tópico – rema/comentário; a concordância dos tempos verbais; as relações entre enunciados não ligados por…

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996. Resenhado por: Maiza Guadalupe UFMS – CPAN Sírio Possenti é bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 1B. Graduado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1969), fez mestrado em Linguística na Universidade Estadual de Campinas (1977) e doutorado em Linguística também na Universidade Estadual de Campinas (1986). Atualmente, é professor…

UNINOVAFAPI O QUE É LINGUISTICA TERESINA 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO - UNINOVAFAPI MILENE DE SOUSA RIBEIRO GABRIELA OLIVEIRA SAMPAIO MYRLA LUCÍ LIMA OLIVEIRA RAIMUNDO NETO WALQUIRIA CORREIA O QUE É LINGUISTICA Trabalho sobre o livro “O que é lingüística”

A PESQUISA LINGUÍSTICA NO BRASIL (1968 – 1988) – Cristina Altman “Trata-se do primeiro trabalho extenso de Historiografia da Linguística Brasileira, num minucioso mapeamento que cobre o período de 1968 a 1988, em que essa disciplina – instalada no país na década anterior – conheceu um desenvolvimento notável”. Ataliba T. de Castilho. 1. CAPÍTULO 1 - EM BUSCA DO MÉTODO: OBSERVAÇÕES INTRODUTÓRIAS SOBRE A HISTORIOGRAFIA LINGUÍSTICA Ela vai fazer a historiografia da linguística de 68 a…

As mudanças na teoria lingüística, constantes na vertente chomskyana, juntamente com outros fatores, especialmente a consideração de fatores que a abordagem inicial desconsiderava como os fatores semânticos e pragmático-discursivos, acabaram por desaguar em uma ampliação e enriquecimento da psicolingüística, pelo aporte de contribuições de estudiosos da linguagem. Kess(1992) assinala um novo período, denominado de cognitivo, no qual os apostes da teoria lingüística continuaram a ser importantes

nas escolas de Cáceres, bem como indagar sobre sua relação com a gramática normativa e o livro didático no exercício docente. Procura-se ainda observar a maneira com que esses profissionais lidam com as variedades da língua, tanto as de ordem diatópica (geográfica), quanto diastrática (social) e identificar eventuais propostas inovadoras para o ensino da língua nas escolas de Cáceres. Palavras-chave: Sociolinguística, Gramática Normativa, Língua Portuguesa, Ensino e Leitura. SUMÁRIO