Teoria De Kishimoto

possível, em que projeta a ela uma esperança de mudança, de transformações sociais e renovação moral. Vimos que a cada contexto social constrói-se uma imagem de jogo conforme seus valores e o modo de vida, em que se expressa por meio da linguagem (Kishimoto, 2011, p. 18). 2.2. Brincadeiras de faz de conta. A criança entre 2a 3 anos de idade tende a dar significados aos objetos, sonhos e fantasias, trazendo para si a brincadeira de faz de conta no seu contexto social. O…

certamente, continuarão brincando. Sabemos que ela brinca porque gosta de brincar e que, quando isso não acontece, alguma coisa pode estar errada. Algumas brincam por prazer, outras brincam para aliviarem angústias, sentimentos ruins. De acordo com (Kishimoto, 2002, p.146), “por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. As brincadeiras são…

parte da cultura popular, pois são transmitidas oralmente, guardam a produção espiritual de um povo em certo período histórico, estando sempre em transformação, incorporando criações de novas gerações que venham a sucedê-las (KISHIMOTO 2006). Ainda segundo Kishimoto (2006), essa tradicionalidade e universalidade característica das brincadeiras nos mostram que até os povos antigos como os gregos já brincavam de amarelinha, empinar papagaio, jogar pedrinhas, brincadeiras…

parte, seus interesses, necessidades e desejos particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. Tal entendimento é percebido por Kishimoto (1999), onde diz que “Para a criança, brincar é viver”. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e…

destinado à elas. neste aspecto, Postman discorre que “como as crianças foram expulsas do mundo adulto, tornou-se necessário encontrar um outro mundo que elas pudessem habitar. Este outro mundo veio a ser conhecido como infância.” (1999, p.34). Para Kishimoto (1998), brinquedo é o objeto que representa certas realidades, que substitui os objetos reais, que são utilizados para brincar ou jogar. Brincadeira é a ação voluntária e consciente que a criança desempenha ao concretizar as…

jogo popular, assim como analisar de que modo ele pode ser compreendido como um conhecimento a ser ensinado na escola. PALAVRAS-CHAVE: jogos populares, cultura, escola e ensino. 1. INTRODUÇÃO O jogo é algo complexo como afirmou KISHIMOTO (1999, pag. 152): Sua magia, sua alegria, o prazer de sua prática pode ser vivenciado por pessoas de diferentes idades, lugares e classes sociais. No passado podíamos encontrar a magia desses jogos nas ruas onde as crianças podiam…

continuarão brincando. Sabemos que ela brinca porque gosta de brincar e que, quando isso não acontece, alguma coisa pode estar errada. Algumas brincam por prazer, outras brincam para aliviarem angústias, sentimentos ruins. De acordo com (Kishimoto, 2002, p.146), “por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. As brincadeiras são formas…

brinquedo que esteja ao seu alcance, ou os jogos tradicionais, sendo ele profissional ou cultural. Psicólogos, psicanalistas e pedagogos em geral só se interessaram cientificamente pelos jogos no final do século XIX, surgindo a partir das diversas teorias a fim de explicar seu significado. * Wallon (1994) evidencia o caráter emocional em que os jogos se desenvolvem em seus aspectos relativos à socialização, à descoberta da relação com o outro que o jogo é capaz de propiciar. …

realidade usando sistemas simbólicos. É uma atividade com contexto cultural e social, jogo também favorece a autoestima dos alunos, pois a brincadeira faz a criança adquirir mais confiança e isso vai fazer diferença na aprendizagem. 11 Kishimoto (1998) ressalta que o jogo, os brinquedos e as brincadeiras são termos que terminam se misturando. As diversas brincadeiras e jogos, faz-de-conta, jogos simbólicos, sensório motores, intelectuais, individuais, coletivos, dentre outros…

mantém a liberdade dando alternativas.” (DANTAS, 2002). 6 METODOLOGIA: Este estudo tem como base a pesquisa bibliográfica visando alcançar os objetivos propostos. Inicialmente será feita uma revisão bibliográfica para descrever teorias que abordam praticas pedagógicas inovadoras e para apresentar aspectos teóricos do desenvolvimento da criança através de atividades pedagógicas intencionais e brincadeiras livres com a interversão do docente quando necessário. REFERÊNCIAS: