Teoria Da Afetividade E O Ensino De Geografia

diagnóstico resultante da análise do Questionário; b)que os sujeitos fossem apontados por outros – técnica de amostragem de “bola de neve” (Bogdan e Biklen, 1994, p.99); c)que a amostra correspondesse a 30% do total de professores de Educação Infantil e do Ensino Fundamental daquela Escola, no ano de 1998. Da análise dos dados, emergiu a temática Pedagogia da Alfabetização com as categorias: Saberes docentes referendados pela prática letiva e Questões didático-pedagógicas negadas pela…

NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ALEXSANDRA MOURA DA SILVA UM OLHAR SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINAR GEOGRAFIA PARA OS LICENCIANDOS DA UFRN NATAL/RN 2011 Alexsandra Moura da Silva UM OLHAR SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINAR GEOGRAFIA PARA OS LICENCIANDOS DA UFRN Monografia apresentada ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade…

440918 TURMA 2011/08. PORTIFÓLIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL- ENSINO FUNDAMENTAL Curitiba 2014 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIOCLÉIA APARECIDA DE OLIVEIRA, RU 440918 TURMA 2011/08. PORTIFÓLIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL- ENSINO FUNDAMENTAL

total e material do organismo humano, é um sistema complexo que desde o nascimento estamos aprendendo a conhecer e descobrir, por isso é um tema motivador para ser trabalhado em sala na Educação Infantil. Através desse tema podemos envolver a geografia, história, meio ambiente, higiene, vida social, língua portuguesa, artes e matemática, enfim um projeto interdisciplinar e também transdisciplinar, onde pode-se partir de um todo conhecido (nosso corpo) e fragmentá-lo em diversas…

faz mais que necessário, pois é através dele que o mesmo prática e que ao mesmo tempo desenvolve aquilo que aprendeu durante a teoria aplicada. No decorrer do estágio essa troca de experiência professor aluno proporciona a interação dos mesmos, identifica sua verdadeira vocação para professor. Contribuindo para o processo de construção dos diferentes saberes sobre ensino aprendizagem. Os conceitos trabalhados devem ser objetivos e respaldados por teóricos que venham contribuir de maneira…

Resenha do texto: CARVALHO, E. Edgar Morin (1921. ): a construção do pensamento complexo. In BOGUS, L. WOLFF, S. CHAIA, V. (Org.). Pensamento e teoria nas Ciências Sociais – Referências clássicas e contemporâneas. São Paulo : EDUC : CAPES, 2011. p. 221-242. Por José Rodrigues Júnior1 Segundo consta da plataforma Lattes, o autor do texto é Graduação em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo, Doutorado em Antropologia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Rio…

Introdução O presente trabalho, proposto pela professora Fernanda de Mattos na disciplina de Estágio Supervisionado I do curso de História, cujo objetivo é vivenciar a prática docente no ensino fundamental buscando experiências. Neste caso, o colégio estudado foi o Centro de Educação Inovação que tem como diretora a Sra. Cristina Santos da Silva, localizado na Av. Santa Amélia em Belford Roxo. Essa primeira etapa que é a observação é muito

DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO Aparecida Alessandra Bassi RA-6942018728 Dayane Carolina Souza Batista RA-1299539119 Solange Aparecida De Campos Santos RA-6542282240 Maila Rodrigues Porto Antonio RA-6757374681 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática e Práticas de Ensino ”, -3º semestre-, sob orientação do professor-tutor

sua atuação, percepção, ação consigo, com os objetos e com a sociedade. A prática de atividades psicomotoras tem como objetivo desenvolver os aspectos intelectuais, afetivos e motores evidenciando a relação que há entre motricidade, mente e afetividade, facilitando o desenvolvimento global da criança que cresce vivenciando diversas técnicas que a auxiliarão no seu cotidiano durante todo o seu percurso de crescimento e desenvolvimento (FARINATTI, 1995). Segundo Pilar Sandréz,…

inquietações e inconformidade com algumas situações do cotidiano escolar. Sou professora atuante há dezessete anos na rede estadual de ensino e efetiva há quatorze anos. Até o início de 2001, eu tinha apenas formação no magistério. Sempre tive consciência da necessidade da busca de uma formação mais ampla, que me fizesse compreender, através da teoria, os acontecimentos da sala de aula, mas a vida foi tomando outros rumos e fui adiando. É como uma tarefa que você sabe que…