Teoria De Max Weber

1567 Porto Velho: (69) 3211.5252 / 3211.5254 - Recife: (81) 3421.4246 - Ribeirão Preto: (16) 3610.5843 - Rio Branco: (68) 3223.8945 Rio de Janeiro: (21) 2577.9494 - Salvador: (71) 3381.5854 / 3381.5895 - Santarém: (93) 3523.6016 - São José do Rio Preto: (17) 3227.3819 / 3227.0982 São José dos Campos: (12) 3921.0732 - São Luís: (98) 3243.0353 - Serra: (27) 3204.7474 - Teresina: (86) 3221.3998 - Uberlândia: (34) 3213.5158 / 3213.6555 veja as novidades e as soluções didáticas que temos para você! www.editorasaraiva.com.br/pnld2012 Ensino Médio Kátia Stocco Smole Maria Ignez Diniz Escolha Saraiva: conectada com você. Acesse: www.saraivaeduca.com.br escrevA: atendprof@editorasaraiva.com.br sAc: 0800-011 7875 (2ª a 6ª, das 8h30 às 19h30) Material de divulgação da EDITORA SARAIVA PNLD 2012 - Ensino Médio Escolha Saraiva: conectada com você : ) matemáticA - ensino médio Kátia stocco smole e maria ignez diniz Unidade 1: Conjuntos numéricos e intervalos na reta real Unidade 2: Unidade 8: Relações entre grandezas: funções Logaritmo e função logarítmica Unidade 9: Unidade 4: Uma obra escrita de forma simples, que visa ao desenvolvimento das habilidades do pensar, raciocinar, articular, entender e progredir. Repleta de seções que abrem espaço para que os alunos leiam, escrevam, dialoguem, joguem, enfim, descubram por si mesmos o universo matemático. O professor tem acompanhamento constante…

os elementos de um solido geométrico como aresta, faces, vértices. Assim eles vão classificar os poliedros e não poliedros. 3. Recursos 3.1 Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos cada. 3.2 Organização da Sala: Dividir os grupos por no máximo 5 alunos. 3.3 Material: Os alunos irão precisar, por grupo, de: • 50 varetas de bambu (palitos de churrasco) pode usar canudos de refrigerante também; • massa de biscuit (pode ser caseira) • 1 Cartolina; • 1 tubo de cola; • 1 tesoura; • 1…

Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 2002. FAINGUELERNT, Estela K.; NUNES, Katia Regina Ashton. Matemática: Práticas pedagógicas para o ensino médio, 2012. Minha Biblioteca. Web. 18 July 2013 <http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788563899972/page/2>. LORENZATO, Sérgio (org.). O laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006. Coleção Formação de Professores. MAIO, Waldemar de;…

Técnicas para Determinar Matriz Inversa; • Técnica do Escalonamento para resolução de sistema 3 x 3. Apresenta também a descrição do Livro Didático utilizado para o desenvolvimento deste trabalho, bem como aponta a localização do conteúdo deste do referido LD. Espera-se que com isto, que possamos compreender a didática utilizada pelos autores para apresentação do conteúdo, se ela é de fácil ou difícil compreensão, fato este, que estará descrito na…

Reflexão do Texto: Matemática o lugar do pensar, do sentir e do querer. O texto trata da relação entre o pensar e a matemática, a capacidade de sentir e o de querer e que então elas são dimensões presentes e igualmente importantes na formação do ser humano através das próprias aulas desta matéria. Pois pensamos matematicamente o tempo todo, resolvemos problemas durante vários momentos do dia e somos levados a pensar de forma lógica rotineiramente. A matemática, portanto, faz parte…

poesia, conto, prosa, etc., permite uma melhor visualização e entendimento dos problemas matemáticos. “Integrar literatura nas aulas de matemática representa uma substancial mudança no ensino tradicional da matemática pois, em atividades deste tipo, os alunos não aprendem primeiro a matemática para depois aplicar na história, mas exploram a matemática e a história ao mesmo tempo”. (SMOLE; ROCHA; CÂNDIDO; STANCANELLI; 2007, p.2) Matemáticos que propõem seus trabalhos, descobertas ou…

Livro Didático do 7º Ano, que utilizamos em trabalhos anteriores também sobre Matrizes, o mesmo só falava sobre a Matriz 2 x 2, não abrangendo matrizes 3 x 3, porém ele apresentava diversas situações problemas as quais facilitavam o aprendizado do aluno dentro daquele conteúdo. Já no livro que estamos utilizando no Ensino Superior, encontramos uma linguagem mais técnica, sem os exemplos apresentados nas Etapas Fundamental e Médio, onde requer, de nós acadêmicos maior dedicação aos…

promover a comunicação oral e Escrita dos alunos, poderão surgir alguns problemas de aplicação nesta aula ao professor, isso exige que o professor durante a aula de consiga saber quando e como pode promover esta comunicação, souber quais tarefas favorecem o desenvolvimento da comunicação matemática. Pois “os alunos precisam desenvolver um apreço pela necessidade de definições exatas e pelo poder comunicativo dos termos matemáticos convencionais”. “Comunicando, primeiramente, através…

Relatório de análise e avaliação do material didático – volume 03, 1ª série do Ensino Médio, Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Giovanna Verrone, RA: 567027 Matemática Licenciatura (MALS) Instrumentação para o ensino da Matemática B Prof. Dr. Geraldo Pompeu Jr. Universidade Federal de São Carlos – Campus Sorocaba 2015 Resumo As situações de aprendizagem 3 e 4 do volume 3 do caderno do aluno, utilizado por alunos do 1º ano do ensino médio em escolas estaduais de São Paulo…

atuação e agregar valor à sua aula, como diz Smole, Diniz e Milani (2008, p. 10) “[...] hoje já sabemos que associada à dimensão lúdica, está a dimensão educativa do jogo”. O docente que deseja trabalhar com jogos deve estar ciente que não é uma tarefa fácil mas trabalhosa e complicada conforme Smole, Diniz e Milani(2008, p. 22) “[...] exige planejamento cuidadoso, avaliação constante das ações didáticas e das aprendizagens dos alunos.”, porém, sua utilização recompensa pois é…