Situação Cotidiana Inatista

aprendizagem? Qual a relação entre as teorias que explicam como aprendemos com as práticas escolares? O papel do professor e do aluno modifica-se de acordo com a opção por uma ou outra teoria? Por que uns aprendem e outros não diante de uma mesma situação? Sobre essas indagações Weis (2006) nos faz refletir se os professores estão chegando em sala de aula com uma boa formação ou atuam de acordo com experiências intuitivas e sem embasamento teórico. Contudo, atualmente estão…

coisas que passam pelo lado de fora sejam projetadas na parede como sombras, pessoas passam conversando e carregando objetos, os prisioneiros se comunicam e imaginam oque escutam, e também imaginam os sons produzidos pelos objetos. Qual é a situação dessas pessoas aprisionadas? Essa confusão não tem como causa um defeito na natureza dos prisioneiros, e sim as condições adversas em que se encontram imagine que um dos prisioneiros consiga se libertar e, aos poucos, vá se movendo e…

inclusiva pressupõe a compreensão da história dos deficientes. Rotula-se de forma facial a incapacidade das pessoas colocando-as facilmente em desvantagem social. Incapacidade: não poder realizar determinada tarefa devido à deficiência. Impedimento: situação de desvantagem em relação à deficiência. A ausência de investimentos em políticas de acessibilidade é um impedimento. Possuir uma deficiência é uma incapacidade geral, porém não necessariamente um impedimento para realizar…

entrar na escola está permanentemente em contato com a cultura e recebendo as mais variadas informações. Ao tentar organiza-las, pensa matematicamente. Esse pensar acontece de várias maneiras: quando ela brinca, joga, conversa, enfim, em qualquer situação que a desafie a pensar sobre fatos, situações e problemas a serem resolvidos. Pensar matematicamente acerca de um fato ou um problema relaciona-se com a capacidade de juntar, separar, retirar, estabelecer correspondência entre objetos,…

de difícil acesso para ela. c) Aspecto afetivo-emocional: É como o sujeito “integra suas experiências, ou seja, como ele sente” (BOCK, FURTADO & TEIXEIRA, 2003, p.100). Por exemplo: os diversos sentimentos arrolados dependendo da situação em que nos encontramos; medo, vergonha, tristeza, dentre outros. d) Aspecto social: São reações particulares do indivíduo em função da sua interação com o outro. Por exemplo: Uma criança, mesmo estando em grupo, pode…

políticas 2 [45] Capítulo 10: A política contra a servidão voluntária [46] Capítulo 11: A questão democrática –4– Marilena Chauí _______________________________ Introdução Para que Filosofia? As evidências do cotidiano Em nossa vida cotidiana, afirmamos, negamos, desejamos, aceitamos ou recusamos coisas, pessoas, situações. Fazemos perguntas como “que horas são?”, ou “que dia é hoje?”. Dizemos frases como “ele está sonhando ”, ou “ela ficou maluca”. Fazemos…

escrita e suas hipóteses durante o seu período de construção pela criança. No último capítulo discorremos sobre boas situações de aprendizagem, bem como a importância da leitura e escrita, uma vez que elas são indispensáveis na nossa vida cotidiana. Objetivamos enfim, que o trabalho desafie os professores a refletir mais, sobre o trabalho com o ensino da língua escrita. 1 HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA ESCRITA

1. Educação Primitiva 1.2. Educação Grega 1.3. Educação Romana 1.4. Educação Medieval 1.5. Educação Moderna 2. PLANEJAMENTO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR NAS DIFERENTES CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM 2.1. Concepções Empiristas 2.2. Concepções Inatistas 2.3. Concepções Interacionista 2.4. Papéis do Professor 2.5. Formações do Professor 3.A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA CONTRUÇÃO DO FAZER PEDAGÓGICO 3.1. Necessidades do Planejamento 3.2. Planejamento e Aprendizagem 3.3.…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 06 2 CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM .................................................................. 09 2.1 Concepção Inatista ............................................................................................. 09 2.2 Concepção Ambientalista ................................................................................... 10 2.3 Concepção…

127). No caso da Educação Infantil, a situação se agrava, pois como o reconhecimento de status educacional veio no final da década de 1980, até hoje, no imaginário social, esses profissionais não precisam ser identificados como docentes. Por outro lado, com a exigência de formação em magistério para atuar nesse segmento, a partir de 1996 com a LDB, muitos daqueles que trabalhavam junto às crianças passaram à condição de professor leigo. Portanto, a situação dos professores de…