ESTUDO DE CASO: A DIFICULDADE DO SISTEMA EDUCACIONAL BÁSICO BRASILEIRO NA QUEBRA DE ESTEREÓTIPOS AFRICANOS

DIFICULDADE DO SISTEMA EDUCACIONAL BÁSICO BRASILEIRO NA QUEBRA DE ESTEREÓTIPOS AFRICANOS Aluno: Marcelo Peixoto Henriques Email: marcelopeixotoh@gmail.com Matrícula: 14/0046488 Professor: Doutor Anderson Ribeiro Oliva 09 de julho de 2014 Resumo: Após a lei 10.639/03, que estabeleceu o ensino de história e cultura africana e cultura afro-brasileira no ensino básico, a batalha para encontrar uma maneira de terminar com o imaginário preconceituoso dos alunos do Ensino Fundamental e Médio passa a ser de preocupação dos profissionais da educação. Muitas barreiras são encontradas, evidenciando a ineficácia do sistema na quebra desses estereótipos. Palavras-chave: Lei 10.639/03; estereótipos africanos; ensino básico. INTRODUÇÃO O preconceito para com o negro e para com o continente africano, ainda pode ser facilmente percebido no Brasil. Em revistas, programas de televisão, na internet, ou mesmo na fala da grande maioria da população, é possível perceber os mesmos discursos estereotipados: o discurso de uma África miserável, doente e necessitada de ajuda, e diversas vezes, tratada como um país. A influência dos meios de comunicação para a formação e disseminação dessa mentalidade é indiscutivelmente ampla, uma vez que os enfoques dados à África em notícias de jornal, pesquisas televisionadas e outros, são, em sua grande maioria, relativos às desgraças ocorridas no continente. É extremamente difícil encontrar materiais relacionados a aspectos positivos africanos…

terços da composição foram de africanos. Mais especificamente a tradução para o Português foi efetuada uma breve análise, com enfase ao capítulo 22 contida no ultimo volume(VIII), que versa sobre a Educação na Africa. É inegável que a colonização europeia trouxe enorme prejuízos ao africanos. Sobretudo com relação a educação esta tamanha obra em seu capitulo 22 aborda, especificamente este aspecto. Vislumbra a educação como um fenômeno mais amplo do que aquelas práticas…

moçambicanas saberes comuns, se preocupando com a unidade nacional, e que a nacional seja compreendida através da local, devendo assim, oferecer aos educadores e educadoras: “[...] uma maneira de gerar uma pluralidade de verdades em vez de uma verdade evidente construída em torno da norma invisível do eurocentrismo e da etnicidade branca” (MCLAREN, 1997, P. 86-7). É necessário, “descolonizar” a mente, a memória e a cultura dos educadores e, consequentemente, dos educandos. O currículo da…

....................07 DESENVOLVIMENTO.......................................................................................08 Os Primórdios do Ensino em Angola...........................................................08 Angola – A educação antes da independência...........................................08 Surgimento do ensino oficial em Angola.....................................................09 O período que antecedeu a Independência: 1974 – 1975..........................11 Angola…

Como citar este material: CASTRO, Márcio Sampaio. Desenvolvimento Econômico: Desenvolvimento Econômico dos países do BRICS – Índia e África do Sul. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014. Dos parceiros do Brasil no bloco dos BRICS, Índia e África do Sul são os dois países com dados macroeconômicos menos conhecidos pelo público brasileiro. Herdeiros de uma tradição colonial britânica, ambos apresentam um potencial de desenvolvimento respeitável. A Índia que, a…

metropolitanos portugueses. A organização política de certos núcleos funcionava com a legitimação da autoridade à um líder local, pela Coroa, e este encarregado recebia terras que poderia ocupar e explorar. Afora a ocupação e mestiçagem pelo português, os outros povos europeus só começaram a penetrar no continente africano depois do século XIX, com o fim de todo o sistema colonial, ensejando a busca por novas formas de enriquecimento econômico. O sistema colonial consistia na operação…

3 Banco Mundial…...………………………….……………..….… 12 3. Países Africanos – Países de Língua Oficial Portuguesa……………………...…… 17 4. Dados Estatísticos dos Países Africanos - Países de Língua Oficial Portuguesa…... 20 5. Definições dos conceitos apresentados no Relatório de Índice de Desenvolvimento Humano e os seus Componentes do ano de 2013…………………………………..…. 26 6. Conclusão………………..……………….………….…………….……………..… 28 7. Bibliografia.…………………………………….………………….………..……… 29 Índice Tabelas Tabela 1: Os valores e…

Educação no continente africano contemporâneo, dos valores tradicionais aos modernos sistemas de ensino na atualidade Introdução Este estudo tem por objetivo apresentar a história do desenvolvimento da educação no continente africano, levando em conta suas dificuldades de difusão, não só pela extensão do continente, mas também pela grande diversidade de culturas existente na África e pela hierarquia presente em todas essas culturas. Essas dificuldades presentes nos períodos iniciais…

dias 16-18 de novembro de 2005, no Rio de Janeiro-RJ. ♠ Migração e Políticas de Cooperação: Fluxos entre Brasil e África INTRODUÇÃO Nos dias atuais um novo mapa geopolítico dos países africanos reforça o modelo de reestruturação do sistema global, consolidado pela classe dominante internacional e pela internacionalização do mercado mundial de capitais. Nesse contexto, o continente africano deixa de ser apontado unicamente como foco de problemas sociais, políticos, étnicos e…

Filosofia é uma reflexão radical rigorosa e de conjunto sobre os problemas que a realidade educacional apresenta (problemas educativas da educação) Objecto de estudo é totalidade da realidade seja material ou imaterial Não é a ciência na medida em que para produzir o seu conhecimento não toma metido expositivo, observação e experimentação mas sim toma como a base a Razão. Ciência porque é rigoroso tem objecto de estudo. ESSENCIA Aparecem aquém ama o saber ou procura a sabedoria pôs o…