Santomé

avançar cada vez mais em direção a propostas curriculares e metodológicas da interdisciplinaridade no ensino superior. 4. METODOLOGIA: Apesar de a interdisciplinaridade ser um conceito que já vem sendo discutido há algum tempo (JAPIASSU, 1976; SANTOMÉ, 1998; FAZENDA, 2005,2008; LUCK, 2007; MORAES, 2007), ainda são poucos os trabalhos no sentido de mostrar sua legítima prática no âmbito da educação publica brasileira. Além disso, o debate com relação às práticas interdisciplinares…

de organização das atividades (Valentini e Toigo, 2006). Dentro desta perspectiva cabe discutir rapidamente os currículos turísticos, que consiste em um modelo que é trabalhado determinados conteúdos apenas em determinadas épocas do ano. Segundo Santomé (1995) uma forma de não deixar que isso aconteça é trazer temas que não costumam ser abordados para serem trabalhados em todas as disciplinas todos os dias do ano letivo. “Diferenças entre meninos e meninas também são consideradas nos…

suas metodologias de pesquisa, em uma modificação de conceitos, de terminologias fundamentais etc. Entre as diferentes matérias ocorrem intercâmbios mútuos e recíprocas interações; existe um equilíbrio de forças nas relações estabelecidas (apud Santomé, 1996, p 73). Como forma de trabalho criativo e totalizante, a interdisciplinaridade reconhece de forma dialética a necessidade de olhares diferenciados para um mesmo objeto. Dessa forma, desenvolver um trabalho interdisciplinar…

Pela ação educativa, os sujeitos do conhecimento (professores e alunos) podem desenvolver um processo de reconstrução reflexiva e crítica da realidade, tomando como ponto de partida as teorias, conceitos, procedimentos e costumes. O estudioso Santomé (1995) acredita nas possibilidades da escola e na força da pedagogia como “uma forma de luta-político-cultural” para transformação da sociedade. Ele considera que as instituições escolares são lugares de luta e socialização, [tendo} “como missão

melhor aproveitamento do tempo disponível, reduzindo gastos com a elaboração de experimentos específicos para cada área do conhecimento científico que se deseja abordar. Além disso, devemos considerar que atividades envolvendo interdisciplinaridade (SANTOMÉ, 1998) e temas do cotidiano são preconizadas pelas propostas de educação no país (OKUMURA et al., 2004), tais como a Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e as Diretrizes…

2007 MORIN, E. A cabeça bem-feita. Repensar a reforma, reformar o pensamento. 7. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002ª REIS, Lineu Belico dos. Energia, recursos naturais e a prática do desenvolvimento sustentável. Barueri, SP: Manole, 2005. SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1998. SERTEK, Paulo. Responsabilidade social e competência interpessoal. Curitiba: Ibpex, 2006. SILVA, André Luiz Carvalho da Silva. Governança…

diversas áreas para fomentar o desenvolvimento do pensamento crítico, o que consequentemente proporcionará o crescimento da criatividade do aluno. Tal proposta se enquadra em uma das formas de relação entre as disciplinas estabelecidas por Klein (apud Santomé, 1998, p.5) que se refere à solução de problemas ultrapassando os limites de uma especialidade determinada. O curso não acredita em um trabalho interdisciplinar que se dê apenas ao final do mesmo, pois se trata de um conceito que…

uma teoria geral de sistemas ou de estruturas, que inclua estruturas operacionais, estruturas de regulamentação e sistemas probabilísticos, e que una estas diversas possibilidades por meio de transformações reguladas e definidas” (Piaget apud Santomé, p.70). A “transdisciplinaridade” é um tema emergente do mundo contemporâneo e sistêmico, sendo o primeiro, uma perspectiva filosófico-social e o segundo, um método de abordagem alternativa ao método científico analítico representado…

conhecimento como profissional humanístico, isso pode resultar em problemas sociais e pessoais. Outro problema das universidades atuais são as várias disciplinas que podem sufocar a interação, a criatividade, a comunicação dos envolvidos. De acordo com Santomé (1998,apud BUSS e REINERT, 2008), um dos grandes obstáculos da multidisciplinaridade está na falta de conhecimento amplo e cooperativo. A especialização e a super especialização também contam negativamente para um bom profissional…

conhecimento como profissional humanístico, isso pode resultar em problemas sociais e pessoais. Outro problema das universidades atuais são as várias disciplinas que podem sufocar a interação, a criatividade, a comunicação dos envolvidos. De acordo com Santomé (1998,apud BUSS e REINERT, 2008), um dos grandes obstáculos da multidisciplinaridade está na falta de conhecimento amplo e cooperativo. A especialização e a super especialização também contam negativamente para um bom profissional…