Santomé

Alfabetização. dez.2003. 56 PLANEJAMENTO DA ALFABETIZAÇÃO MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Editora Ática, 1998. MORAIS, Artur Gomes de.(org.) O aprendizado da ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. SANTOMÉ, J.T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SCLIAR-CABRAL, Leonor. Guia prático da alfabetização. São Paulo: Contexto, 2003. SILVA, Luiz Eron. Reestruturação curricular: novos…

Van Hiele.. Projeto Fundão Nasser, Lílian; Tinoco, Lúcia. Curso Básico de Geometria, Enfoque Didático, Rio de Janeiro: UFRJ/IM. Projeto Fundão, 2004. Pompeu Jr., Geraldo & Monteiro, Alexandre. “A matemática e os Temas Transversais”, Ed. Moderna. Santomé, Jurjo Torres. “Globalização e Interdisciplinaridade”, Ed. Artmed. Santos, Ângela R.; Kubrusly, Ricardo S. ; Giraldo, Victor A. ; Bianchini, Waldecir - Uma Introdução às Funções Reais – IM-UFRJ, 1998. Tahan, Malba. A Matemática na Lenda e…

teórico-metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. MORAES, Mª Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997. ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 1998 (Guia da Escola Cidadã v.2). SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Tradução Cláudia Shilling. Porto Alegre: ARTMED, 1998. SAUL, Ana Maria. Avaliação Emancipatória. São Paulo: Cortez, Autores Associados,…

relacionamento entre empresa e Universidade. Uma forma de aproximar mais os cursos ofertados nas Universidades é moldar à grade curricular de acordo com as necessidades empresariais e assim ambas as partes podem crescer junto. Com essa linha de pensamento, Santomé (1998, p 103) diz que o currículo universitário não deve ser organizado só em torno de disciplinas, mas de núcleos que vão além da formação tradicional, pois esse tipo de aprendizagem oferece maior vantagem, permitindo o acesso…

transformar o en- sino. Porto Alegre: Artmed, 1998. . O currículo: uma reflexão sobre a prática. Por- to Alegre: Artmed, 1998. . A educação obrigatória: seu sentido educa- tivo e social. Trad. Jussara Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 2001. SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinarida- de: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1997. Em 1994, surgiu a oportunidade de transfor- mar nosso cotidiano. Recebemos um convite para participar do Programa Capacitar…

D A B C A D ALUNOS JANTSCH, 1972 C B SATO, 1992 Figura 2: Pluridisciplinaridade Fonte: Sato (1997, p. 18) A Educação Ambiental na Escola: abordagens conceituais 67 Interdisciplinaridade Segundo Piaget apud Santomé (1998), a interdisciplinaridade caracterizase como um segundo nível de associação entre disciplinas, em que a cooperação entre elas provoca intercâmbios reais e, como conseqüências, enriquecimentos mútuos. Para Jantsch (1972), o contato entre as

libertadoras vêm sendo rifadas quase sem que se disponha de argumentos válidos para isso. Estes são momentos de perplexidade e é também agora que a reflexão e o debate coletivo se tornam inevitáveis em relação a aplicação de temas transversais (SANTOMÉ, 1997). Ressalta-se o papel da escola, no sentido de reforçar a dimensão local da instituição, o que exige alterações nos modos de regulação, nas formas de organização e nas práticas de gestão, cuja história se fez, normalmente, à…

Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998. . O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 1998. . A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Trad. Jussara Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 2001. SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1997. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ DELVAL, J. Aprender na vida e aprender na escola. Trad. Jussara Rodrigues. Porto Alegre:…

conforme o relato da aluna L: “Nossa professor, eu nunca mais vou esquecer dessas continhas, porque elas me mostraram que temos que economizar mais água porque estamos gastando muito”. Mediante o depoimento da aluna, acordamos com as palavras de Santomé (1998, p. 41) quando diz que, a aprendizagem significativa ocorre quando as novas informações e conhecimentos podem relacionar-se de uma maneira não arbitraria com aquilo que a pessoa já sabe. No momento em que aquilo que se está…

humanos e sociais; interesse pelo conhecimento; modos de convivência social; etc.) (LIBÂNEO, 2004, p. 83). Uma aprendizagem desorganizada costuma levar a formas de aprendizagem repetitivas, sem a compreensão do que se está aprendendo. De acordo com Santomé (1998), a aprendizagem é um sistema complexo composto pelos subsistemas que interagem entre si: o que se aprende (resultados da aprendizagem), como se aprende (processos e estratégias) e em que se aprende (condições práticas).…