Saber Filosofico

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO Introdução O trabalho aborda questões bastante discutidas, buscando uma maior compreensão do pensamento filosófico na educação. Na tentativa de propor um entendimento da problemática em que se voltou a Filosofia da Educação, o estudo analisa as discussões controversas entre analíticos e continentais, reconhecendo em Habermas e Rorty a possibilidade de abandonar o pensamento idealista e subjetivo da tradição filosófica. O objetivo é refletir sobre as abordagens teóricas

são o estabelecimento de distinções ou meramente instrumentais, como é o caso da distinção entre o mal natural e o mal moral, por exemplo, ou entre designadores rígidos e designadores não rígidos (outra coisa diferente, esta já substancial, é saber se os nomes próprios são designadores rígidos, como defende Kripke). Em ambos os casos, não se trata de resultados teóricos substanciais; no primeiro caso, porque se trata de resultados que nos dizem apenas o que é falso, e não o que é…

CONHECIMENTO FILOSÓFICO Brusque 2013 FACULDADE SÃO LUIZ CLEVERSON DA ROSA FÁBIO ESTÁCIO DAVI COELHO FRABRÍCIO FILISBINO FERNANDO DOS SANTOS CONHECIMENTO FILOSÓFICO Trabalho de disciplina Objetivo o conhecimento filosófico Faculdade São Luiz Professor Silvano João da Costa 1° Período Matutino BRUSQUE/SC 2013 SUMÁRIO 1 CONHECIMENTO FILOSÓFICO 4 1.1 O surgimento: realidade

MUNDO: RESUMO: Tem-se, a partir da ascensão do pensamento filosófico e científico, em meados do século XVI, uma mudança acerca da funcionalidade da ciência e do lugar do indivíduo no mundo. Mas essa alteração só foi possível através da expansão do iluminismo, tendo como marco histórico a Revolução Francesa. Como frutos desses novos paradigmas, encontram-se: i) a decadência do pensamento clerical; ii) o racionalismo como propulsor do saber, e; iii) o indivíduo recolocado como o…

.......9 Uma caracterização da actividade filosófica .....................................................................................11 Os conteúdos filosóficos .....................................................................................................................13 Articulação entre as competências e os conteúdos filosóficos relevantes ...................................14 Quadro 1 – Competências filosóficas básicas.............................................................

Aí é necessário moderar os instintos e dominar as expressões. O termo salões éassociado aos encontros literários e filosóficos da França, no período do século XVII e XVIII, entretanto, este termo continua sendo usado até os dias atuais. Essa pesquisa tem como tema proposto o contexto histórico da França do século XVIII que teve como principal espaço a sociabilidade e os saberes dirigidos por mulheres. No século XVIII omovimento iluminista se consolida, haverá uma preocupação com a…

Como todo saber, a filosofia é histórica – transforma-se e explica-se a partir de problemas bem específicos de cada contexto histórico. Não será, entretanto, propriamente a partir dos problemas que descobriremos a especificidade do conhecimento filosófico, mas a partir do modo peculiar com que ele se volta para os problemas para considerá-los. Esse gesto, sim, é que pode nos levar a distinguir o filósofo dos outros pensadores. Estaríamos, portanto, indo à “inauguração” do gesto…

Filosofia 1. O que é a Filosofia ? Filosofia é pensamento, indagação, é intrigar-se, interrogar-se, colocar-se no lugar do outro, é querer saber, é ter curiosidade. A filosofia não é a posse da verdade, mas sim a busca dela, a filosofia é uma atitude constante daquele que procura ser sábio. A filosofia é uma atividade que incide no mundo e em nós próprios. A filosofia é cuidar da alma, é um meio de adquirir a felicidade. É uma atividade de questionar o real e as evidências.…

interpretação vigentes. O discurso filosófico deve ser vivo e acerca da vida. Reduzi-lo a esquemas lógicos, à pura abstracticidade é embalsamar a própria filosofia, obrigá-la a habitar nos livros mais embolorecidos, a fugir da luz e a evitar a praça pública. O trabalho filosófico não é uma pesquisa de arquivo, uma exegese de um qualquer livro canónico ou um comentário especioso de uma passagem nebulosa. Se assim fosse teriam razão aqueles que consideram a filosofia um saber…

inevitavelmente, torna-se uma prática repetível, que privilegia competências que não são especificamente filosóficas. Já o ensino temático-problemático da disciplina de filosofia, também amplamente adotado pelos docentes, tem o que falta ao histórico, a saber, criatividade e cotidianidade, o que ajuda o estudante a entender a filosofia como algo próximo e passível de problematizações acerca do vivido. Entretanto, esse ensino negligencia em sequencialidade, em seriedade e em rigor, pois…