Respostas Sobre O Dcnem

Rojo (LM) Prof. Dr. Luiz Paulo da Moita Lopes (LE) Este documento pretende defender e sustentar um ponto de vista segundo o qual – embora as Leis de Diretrizes e Bases para o Ensino Nacional (LDBEN) e as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) definam um novo papel e um novo perfil bastante desejável para o Ensino Médio brasileiro; embora esses documentos prevejam possíveis estruturas flexíveis e inovadoras, interdisciplinares e contextualizadas (logo, plurais) para o ensino de línguas

.................... 16 Considerações Finais...................................................................... 25 Referências Bibliográficas.............................................................. 29 RESUMO Introdução A discussão sobre o Ensino Médio no Brasil se constitui, há muito tempo, em um dos níveis da maior complexidade da educação brasileira. Nos últimos 20 anos, a discussão vem se intensificando e podemos destacar dois marcos que influenciaram o caráter do…

Básica; [autores : Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas, Alice Helena Campos Pierson]. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação, 2013. Objetivo: O presente trabalho diz respeito ao direito, reconhecido nas Diretrizes Curriculares do Ensino Médio (DCNEM), que o estudante de Ensino Médio tem de se inserir no mundo formal dos conhecimentos — culturalmente produzidos e sistematizados pelas ciências, e difundidos, aplicados e socialmente valorados — para que possa participar de maneira…

Freire faz parte do que ele chama de abordagem temática. Para o processo de mudança de perspectiva da realidade seja alterada se faz necessário que eu o problematize, ou seja, o processo de aprender/conhecer é uma busca de respostas, se eu não a problematizo, não há respostas a serem respondidas, ou melhor, não haverão perguntas a serem feitas. Segundo Demétrio Delizoicov, problematizar não deve se restringir apenas a apresentação de problemas a serem resolvidos mecanicamente, os…

Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias. Todavia, se quanto à forma há semelhanças, o mesmo não ocorre com os conteúdos dos documentos. Os primeiros, PCN e PCN+, tinham como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM –, de onde herdaram, entre outras coisas, os princípios pedagógicos da interdisciplinaridade e da contextualização para a estruturação de um currículo por competências. As Orientações Curriculares de 2006 não seguem necessariamente…

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA INTRODUÇÃO A proposta de organização curricular do ensino médio por áreas de estudo - indicada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), Parecer CEB/CNE nº 15/98, contempla grupos de disciplinas cujo objeto de estudo permite promover ações interdisciplinares, abordagens complementares e transdisciplinares - pode ser considerada um avanço do pensamento educacional. No entanto, a prática curricular…

articulassem concepções de ensino-aprendizagem, de ciência e de educação. Nesse cenário, o estabelecimento de uma rede de eventos – Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQ), Encontros do Centro-Oeste de Ensino de Química (ECODEQ), Encontros de Debates sobre Ensino de Química (EDEQ), Encontros Paulistas de Pesquisas em Ensino de Química (EPPEQ), entre outros – adensou as possibilidades de parceria entre professores universitários e professores de educação básica, no sentido de…

econômicos" (SOARES, 1998, p. 18). Todo texto é, assim, articulação de discursos, vozes que se materializam, ato humano, é linguagem em uso efetivo. ... o texto é sempre uma atitude responsiva a outros textos, desse modo, estabelece relações dialógicas. Sobre as relações dialógicas, Faraco acrescenta: "Para haver relações dialógicas, é preciso que qualquer material linguístico (ou de qualquer outra materialidade semiótica) tenha entrado na esfera do discurso, tenha sido transformado…

Língua Portuguesa, dada a extrema carência de conhecimentos relacionados a esta área. 15 CAPÍTULO 3 A MATEMÁTICA E O ENSINO MÉDIO. Conhecimento...necessita a presença curiosa de sujeitos confrontados com o mundo. Requer sua ação transformadora sobre a realidade. Demanda uma constante busca... No processo de aprendizagem a única pessoa que realmente aprende é aquela que... re-inventa o que aprende. (Freire, 1973, p. 101) Pode-se afirmar que o paradigma educacional dominante…

encaminhar os alunos rumo à aprendizagem. Muitas vezes os professores não conhecem a proposta pedagógica da instituição, pois os diretores mantêm a mesma sob sete chaves, para que ninguém copie seu conteúdo. Isso torna difícil a reflexão do professor sobre o seu próprio trabalho, pois o mesmo precisa conhecer que tipo de educação aquela instituição quer oferecer, que princípios devem trabalhar e quais os objetivos a serem conquistados. A escola deve ter responsabilidade social, instituir…