o papel da problematização e contextualização no ensino de física

Quinto Portfolio
O papel da problematização e contextualização no ensino de física e as diferentes abordagens. Rafaela Felix Munhoz

Problematizar consiste em escolher e formular adequadamente problemas que vão incorporar os temas no processo de ensino. Esta perspectiva problematizadora para Paulo Freire faz parte do que ele chama de abordagem temática. Para o processo de mudança de perspectiva da realidade seja alterada se faz necessário que eu o problematize, ou seja, o processo de aprender/conhecer é uma busca de respostas, se eu não a problematizo, não há respostas a serem respondidas, ou melhor, não haverão perguntas a serem feitas.
Segundo Demétrio Delizoicov, problematizar não deve se restringir apenas a apresentação de problemas a serem resolvidos mecanicamente, os problemas devem gerar no aluno a necessidade de apropriação do conhecimento e é necessário que este problema faça sentido para o aluno, representando algum significado. Outro ponto importante a se ressaltar é o pape do professor, que neste momento deve localizar contradições de limitações dos conhecimentos a serem explicitados pelos alunos, questionando-os também.
O papel da contextualização é estreitar a relação entre conteúdo formal com o conteudo informal, ou seja, o aprendiz deve ter uma educação para a vida (Dewey) e as matérias escolares devem se adequar às necessidades dos aprendizes (Piaget e Vygotsky). A utilização da contextualização deve, além da interdisciplinaridade, utilizar da problematização.
O estreitamento destas relações deve primeiro levar em consideração o que se entende por contextualizar. Em KATO, Danilo Seithi e KAWASAKI, Clarice Sumi. As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências, aponta a divisão em categorias sobre qual a noção de contextualização de acordo com a análise de diferentes autores, enquadrando-as a seguir: realidade, vida, vivência, mundo, cotidiano, trabalho, cidadania,