Discussão sobre o filme "poder além da vida"

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA CURSO DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA HUMANISTA, EXISTENCIAL E FENOMENOLÓGICA ATIVIDADE AVALIATIVA SOBRE O FILME “PODER ALÉM DA VIDA” Cuiabá - MT 2010 HUDSON DOS SANTOS RIBEIRO FERNANDA NASCIMENTO HASSEN U. ZARDETTE Atividade Avaliativa Atividade da disciplina de Psicologia Humanista, Existencial e Fenomenológica do curso de Psicologia da UFMT – Cuiabá, ministrada pela Prof.ª Ana Rafaela Pecora Cuiabá - MT 2010 Tomando por base o filme “Poder além da vida”, discutam: As idéias diretrizes da filosofia existencial, apresentadas nas questões de número 1 e 2: 1. “O homem é um ser livre; livre apesar de todos os determinismos que o condicionam, limitam e programam. Pode renunciar a sua liberdade, tornando-se escravo, alienar-se, mais assim será uma opção sua”. 2. “Indiscutivelmente somos seres de necessidades, mas não podemos esquecer que somos também seres de possibilidades. Todos os nossos projetos e planos, tudo isso que chamamos futuro, são simples possibilidades”. 3. Os estágios da existência (Estético, Ético e Religioso), segundo o filósofo Kierkegaard. Escolha uma das questões e elabore um texto reflexivo. O filme “Poder Além da Vida” trata da história de Dan Millman, um jovem rapaz cujo grande objetivo de sua vida é conseguir uma vaga na equipe olímpica de ginástica. Rodeado de colegas e mulheres, o jovem é o que podemos chamar de…

PRÁTICAS AVALIATIVAS DOS LICENCIANDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA: OS MOVIMENTOS SOCIAIS EM FOCO SOUZA, Roberto Barcelos/ Programa de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática da UFG/ robertobarcelos8@hotmail.com; SILVA, Karolina Martins Almeida e Silva/ Programa de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática da UFG/ karolsas@yahoo.com.br; FURTADO, Wagner Wilson/ IF-UFG/ wagner@if.ufg.br; CHAVES, Sandramara Matias Chaves/FE- UFG/ sandramara@prograd.ufg.br Fonte de…

políticas. Padrões de comportamento e interação dos atores. Modelos de análise do processo decisório: racional, organizacional e modelo da política burocrática. As lógicas do processo decisório: racional-compreensiva, incremental e mixed-scanning. Relações entre formulação e implementação. Modelos de implementação de políticas. Avaliação. Acompanhamento. Monitoramento. Pesquisa Avaliativa. Tipos de avaliação. Critérios de avaliação. Controle e avaliação de políticas públicas. Políticas…

anteriormente desconhecido por todo o grupo; inicialmente, houve resistência por parte de alguns professoresalunos quanto à sua construção, mas, à medida que o processo foi se desenvolvendo, tanto os mediadores como os professores-alunos foram adquirindo segurança quanto ao uso desse procedimento avaliativo. O portfólio passou a ser o eixo organizador do trabalho pedagógico do curso. Conclui-se que, para que o portfólio faça parte da avaliação comprometida com a aprendizagem do…

AND POSSIBILITIES OF PEDAGOGICAL AND TEACHER TRAINING AT THE IFES ABSTRACT: This paper discusses the centrality of Pedagogy in the formulation and implementation of policies to train education professionals that express a wider political-pedagogical project of the university institution. It explores the sociopolitical and educational context, university pedagogy and the impossibility to separate * Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade…

a sua relação/inter-relação com a avaliação educacional na regulação jurídico-legal brasileira vigente. O objetivo é derivar questões de interesse para a avaliação dessas práticas, destacar o lugar/não-lugar da avaliação na gestão democrática delineada nessa regulação e ressaltar a importância da concepção de democracia na configuração de ambas as práticas. Palavras-chave: Política educacional. Gestão democrática. Avaliação educacional. EVALUATION AND DEMOCRATIC MANAGEMENT IN…

políticas públicas neoliberais colocaram em funcionamento com a finalidade de reduzir custos econômicos, sociais e políticos das formas de exclusão objetivas (repetência e evasão), sem alterar em essência a seletividade da escola, criando um campo de exclusão subjetiva (auto-exclusão, exclusão entre ciclos, “trilhas de progressão continuada diferenciadas”), no qual a responsabilidade da exclusão recai sobre o próprio excluído. São apresentadas três teses na tentativa de compreender este…

efetivo. É, portanto, uma prática valiosa, reconhecidamente educativa, quando utilizada com o propósito de compreender o processo de aprendizagem que o aluno está percorrendo em um dado curso, no qual o desempenho do professor e outros recursos devem ser modificados para favorecer o cumprimento dos objetivos previstos e assumidos coletivamente na Escola. O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender. Assim, o…

contextos de intervenção. Palavras-chave: Supervisão. Pedagogia. Formação de professores. Transformação. Emancipação. TOWARDS A TRANSFORMATIVE VISION OF PEDAGOGICAL SUPERVISION ABSTRACT: The main purpose of this paper is to propose a transformative vision of pedagogical supervision within a democratic value framework based on the assumption that the goals and the nature of supervisory and pedagogical practices should be articulated and that both should be empowering. A…

desta teoria e na importância da Educação Infantil, que abre as portas do saber às nossas crianças, priorizando o indivíduo no centro do processo ensino-aprendizagem e na troca entre os sujeitos (professores e alunos), que avaliam e são avaliados, fiz uma análise crítica e reflexiva, sobre a postura da escola e dos educadores envolvidos nas questões práticas da avaliação no cotidiano escolar voltados à faixa etária de zero a seis anos de idade. Sendo assim, esse trabalho propicia a…